1、高中算法與程序設(shè)計教學高中算法與程序設(shè)計教學【摘要】《算法與程序設(shè)計》是高中信息科技的選修模塊，也是高中信息科技教學的重點和難點，其教學內(nèi)容枯燥，因此教學難度較大。本文結(jié)合筆者幾年來的教學實踐對高中《算法與程序設(shè)計》的教學進行探究。【關(guān)鍵字】算法程序設(shè)計興趣教學方法《算法與程序設(shè)計》是高中信息技術(shù)選修課程，學習算法與程序設(shè)計就是要使學生在原有基礎(chǔ)上進一步體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計

2、解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。在本模塊的教學，應注意與學生已有相關(guān)知識的銜接，要強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，要循循引導學生，激發(fā)他們的學習興趣，引導學生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實際問題，進而設(shè)計出算法和計算機程序去解決這些問題。那么怎樣才能上好這門課？下面談談我在教學中采取的一些方法。一、借助游戲教學法，激發(fā)學生學習興趣興趣是培養(yǎng)學生程序設(shè)計能力的前提，研究表明，讓學生在娛樂中學習將更有利于新知識的獲得。在

3、學生剛剛介入新知識的學習時，一般會從心理上產(chǎn)生一種新奇感，這是學生在接觸新事物時的一般反應。然而隨著知識難度的加深，學生的學習積極性很可能會下降，甚至對那些較為枯燥的程序設(shè)計產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。因此，教師應該運用策略使學生保持初學階段的興趣和積極情緒。如教材第一章算法概念抽象難懂，過多的課堂講解會起反作用，因為學生一旦聽不懂或覺得太枯燥，就可能抑制他們對這門課的學習興趣。如在第一課教學中以玩“猜數(shù)游戲”作為主線，通過生生之間、人機之間相

4、互玩猜數(shù)游戲的活動，將計算機擬人化，激發(fā)學生學習程序設(shè)計的興趣。首先讓2名同學一組玩“猜數(shù)游戲”。學生甲心里想一個0—100之間的整數(shù)，讓學生乙猜。根據(jù)學生乙猜的數(shù)進行判斷并反饋信息“大了”還是“小了”，直到最終猜中，相互交換角色，看誰能用最少的次數(shù)猜中數(shù)。其次教師用VB設(shè)計的電腦游戲和學生一起玩，玩時注意引導學生思考總結(jié)猜數(shù)所用的方法，并設(shè)法減少猜的次數(shù)。引導學生交流討論，引出算法的概念。通過這樣的一節(jié)導入課使學生充分認識到學習算法的

5、目的就是通過掌握的程序設(shè)計語言來“教”電腦做事情解決具體問題。將游戲與教的方式融入算法與程序設(shè)計教學，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使學生降低對算法學習的恐懼心理，激發(fā)學習興趣。在第一課的教學中，學生對猜數(shù)游戲有了濃厚的興趣，也有了一試際，從學生的已有知識水平出發(fā)設(shè)計教學實例作為程序設(shè)計的活教材可以收到事半功倍的效果。三、進行有效的練習與作業(yè)評價算法與程序設(shè)計是一門實踐性很強的課程。學生通過練習不僅可以及時鞏固所學知識，加深對知識的理解，更重要的

6、是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從面發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力。如何做好這個環(huán)節(jié)的教學也是十分關(guān)鍵的。在教學中我做過以下幾點嘗試。第一，讓學生從模仿中學習，先設(shè)計一個與老師講解過的例子相類似的題目讓學生去完成。例如，在順序結(jié)構(gòu)教學中，教師舉例分析“已知圓的半徑，求周長和面積”后，請學生完成“已知長方形的長和寬，求周長和面積”。這樣多數(shù)同學很快就可以完成，感到有成就感。第二，對于一些較難的題目，教師可以事先完成一部分流程圖，引

7、導學生如何進行分析解題，最后主要部分讓學生去完成。第三，可以設(shè)計多種形式的練習，幫助學生理解程序，學習算法與程序設(shè)計。如閱讀程序，寫出程序運行結(jié)果，說明程序的功能；分析問題，設(shè)計算法，畫出流程圖；給出問題算法分析與部分流程圖，補充完善流程圖與程序。作業(yè)是學生對所學知識的掌握情況及時、真實的反饋，教師通過批改檢查作業(yè)，可以直接獲取學生信息，把握學生知識掌握和能力發(fā)展的程度，及時調(diào)整教學方案，修改教學行為，確保后續(xù)教學的時效性、有效性和針對

8、性。在教學過程中，我對學生的書面作業(yè)都是及時批改并反饋，批改的方式有全部批改、重點批改、輪流批改、當面批改、師生共批、學生互批等。因全部逐本批改占據(jù)教師大量的時間而影響備課的質(zhì)量，所以應采取各種類型相結(jié)合的方式。不論用何種方式批改，都應注意并記錄學生作業(yè)錯誤的數(shù)量和性質(zhì)。通過作業(yè)反饋，一方面讓學生及時訂正，另一方面教師要加強對錯誤原因的分析，以便在以后教學中有針對性地加以糾正。教師對作業(yè)應按質(zhì)量打成績，也可寫評語，評語以鼓勵的話語激勵學