1、1（教學反思參考（教學反思參考1）凡卡）凡卡1.交流寫作背景為學習本文奠定基礎?！斗部ā芬晃膶懹?886年，當時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作品所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學生之間和師生之間關于作者和寫作背景地交流，奠定了學習課文的基礎，進行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習難度。2.長文短教，直奔重點。課文結構復雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學中采用扣主線、棄枝葉的方法，

2、確定教學的重點。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點內(nèi)容，體會凡卡學徒生活的悲慘。在重點段教學時，我先讓學生自讀這部分內(nèi)容，然后抓住課文的重點語句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學，引導學生從信中找凡卡生活得連狗都不如的原因，根據(jù)學生的回答隨機提示相關句子，讀中理解，進而體會凡卡的非人生活。教學中我還注意啟發(fā)學生想象，如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復地朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者

3、的內(nèi)心世界，達成情感地貫通。3.不足之處。課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導“半小時課堂”的教學理念，而在我的這堂課中沒有體現(xiàn)來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個教學過程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學環(huán)節(jié)不夠精簡；其次，檢查學生預習情況（讀準詞語），我可能太高估學生預習的成效了，以至于朗讀詞語時現(xiàn)了幾次錯誤，為正音耽擱了時間，預習的習慣還要進一步加強指導！最后，在重點段教學時，老師唯恐學生理解不到位，有些地方或許講的多了，花的時間

4、也多了。如果這幾個環(huán)節(jié)能精簡，那留給學生作業(yè)的時間就有了，看來，作為語文老師，還是要像數(shù)學老師那樣少講！葉老也曾說：語文課并不是你老師講的多就是上得好的”。1（教學反思參考（教學反思參考1）凡卡）凡卡1.交流寫作背景為學習本文奠定基礎?！斗部ā芬晃膶懹?886年，當時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作品所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學生之間和師生之間關于作者和寫作背景地交流，奠定了學習課文的基礎，進行交流

5、之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習難度。2.長文短教，直奔重點。課文結構復雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學中采用扣主線、棄枝葉的方法，確定教學的重點。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點內(nèi)容，體會凡卡學徒生活的悲慘。在重點段教學時，我先讓學生自讀這部分內(nèi)容，然后抓住課文的重點語句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學，引導學生從信中找凡卡生活得連狗都不如的原因，根據(jù)學生的回答隨機提示相關句子，讀中理解，進而體

6、會凡卡的非人生活。教學中我還注意啟發(fā)學生想象，如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復地朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達成情感地貫通。3.不足之處。課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導“半小時課堂”的教學理念，而在我的這堂課中沒有體現(xiàn)來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個教學過程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學環(huán)節(jié)不夠精簡；其次，檢查學生預習情況（讀準詞語），我可能太高估學生預習的成效了