1、專題五　材料分析題的解題技巧,【題型解讀】材料分析題的命題形式是“材料(包括圖文、表格和曲線等)+問題”,即以新材料和新背景為載體,結(jié)合所學(xué)知識提出問題,是一種全面考查學(xué)生閱讀理解能力、歸納綜合能力和文字表達能力的綜合題型,是中考命題的主要題型之一。題型包括選擇題和非選擇題等。,【考查角度】(1)運用背景材料中所隱含的知識信息解答問題。(2)揭示熱點材料中與所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)以致用,解答問題。,【解題模板】,一、與最新時政要聞

2、聯(lián)系題此類習(xí)題由一定的新聞背景材料切入,考查其中包含的生物學(xué)原理、規(guī)律,解題關(guān)鍵是根據(jù)題目要求聯(lián)系生物學(xué)知識,避免無關(guān)信息的干擾。,【典例1】(2011·湘潭學(xué)業(yè)考)請分析下述材料,回答下列問題: 2011年5月中旬以來,德國暴發(fā)腸出血性大腸桿菌疫情,截至6月6日已經(jīng)造成歐洲9個國家至少2 200人患病,其中470人出現(xiàn)腎衰竭癥狀,至少22人死亡?；颊叩陌Y狀是出血性腹瀉,血管和腎功能受損,最嚴重時導(dǎo)致溶血性尿毒綜合征

3、,最終因腎衰竭而死。,目前,已查明本次疫情是由一種名為“Husec 41”的腸出血性大腸桿菌變種引起的。這種病菌可通過食物、水和接觸動物等直接傳播。世界衛(wèi)生組織還特別提醒,最近去過歐洲并有癥狀者需及時就醫(yī),不要擅用止瀉藥或抗生素,因為這有可能加重病情。(1)腸出血性大腸桿菌變種“Husec 41”是引起該疫情的　　　　　。這種急性腸道病具有流行性和　　 　的特點。(2)從傳染病流行的基本環(huán)節(jié)來看,這種急性腸道病的傳播途徑是　　　

4、　　　　　　　　　　　　　。,(3)大腸桿菌與人體細胞相比,在細胞結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是前者細胞中沒有成形的　　　　　　。(4)為了預(yù)防腸出血性大腸桿菌疫情的繼續(xù)蔓延,請你以世界衛(wèi)生組織的名義提出預(yù)防措施:　　　　　 　　　　　。(提出一點即可),【精講精析】本題通過閱讀分析材料考查傳染病和細菌的結(jié)構(gòu)。(1)傳染病是由病原體引起的能傳播和流行的疾病。其特點是具有流行性和傳染性。腸出血性大腸桿菌變種“Husec 41”是引起該

5、疫情的病原體,腸出血性大腸桿菌疫情具有流行性和傳染性。,(2)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是傳染源、傳播途徑、易感人群。這種急性腸道疾病的傳播途徑是食物、水和接觸動物等。(3)大腸桿菌是細菌,與人體細胞相比,細菌有細胞壁,沒有成形的細胞核。(4)預(yù)防傳染病的三個基本措施是控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群,預(yù)防腸出血性大腸桿菌疫情的繼續(xù)蔓延,可以從這三個基本措施入手。①發(fā)現(xiàn)類似急性腸道病癥狀的病人,要早報告,早隔離,早治療。②防止病從口

6、入,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不生吃蔬果,飯前便后洗手。③努力鍛煉身體,增強體質(zhì),提高身體免疫力。,答案:(1)病原體　傳染性(2)食物、水和接觸動物等　 (3)細胞核(4)①發(fā)現(xiàn)類似急性腸道病癥狀的病人,要早報告,早隔離,早治療?、诜乐共目谌?養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不生吃蔬果,飯前便后洗手?、叟﹀憻捝眢w,增強體質(zhì),提高身體免疫力(答其中一點即可),二、與最新生物科技進展聯(lián)系題最新生物科技進展包括干細胞、基因治療、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆

7、技術(shù)、新藥開發(fā)、仿生技術(shù)等。命題時以此為背景材料,考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。解題的關(guān)鍵是準確提煉背景材料中的生物學(xué)信息,運用所學(xué)知識正確作答。,【典例2】我國首例體細胞克隆牛“康康”在萊陽農(nóng)學(xué)院誕生,其培育過程大致如下:從甲牛體細胞中提取出完整的細胞核;從乙牛卵巢內(nèi)提取出成熟的卵細胞,去掉其細胞核;將甲的細胞核植入去核卵細胞中;培育后將胚胎植入丙牛的子宮中,發(fā)育后分娩,便產(chǎn)出了“康康”,“康康”的體色最像(　　)A.甲?！　?/p>

8、　　　 　　　B.乙牛C.丙牛 D.甲、乙、丙三頭牛的混合色【精講精析】選A。生物的遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中,因此控制牛毛色的基因也在細胞核中,“康康”的細胞核由甲牛提供,所以毛色應(yīng)該和甲牛最像。,三、與環(huán)保熱點知識聯(lián)系題此類習(xí)題以一定的環(huán)保案例、環(huán)保漫畫、環(huán)保新聞等為背景材料,不僅考查學(xué)生對生物學(xué)原理、規(guī)律的理解與掌握,還考查了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,對學(xué)生進行環(huán)保教育。,【典例3】(2013

9、·臨沂學(xué)業(yè)考)閱讀下面材料,根據(jù)所學(xué)知識回答問題。材料一　武河濕地位于臨沂城南,屬于沂河水域的一部分,是臨沂市最大的濕地公園。政府十分重視濕地的開發(fā)、利用與保護。目前,濕地內(nèi)水質(zhì)清澈,水草豐富,水岸兩側(cè)蘆葦、香蒲等長勢旺盛,水中魚蝦成群,引來大量野鴨、白鷺等喜食魚蝦的鳥類在此捕食棲息。,材料二　云南滇池是中國第六大淡水湖,面積1 000多公頃,以前湖水清澈,水生植物豐富,是許多魚類和鳥類的棲息地,被譽為“高原明珠”,后因水質(zhì)

10、污染,水葫蘆瘋長,幾乎覆蓋了整個滇池,使很多水生生物幾乎絕跡。水葫蘆,原產(chǎn)南美洲,20世紀70年代作為豬飼料引入我國,現(xiàn)廣泛分布于華北、華南、華東大部分省市的河流、湖泊和池塘中。上海崇明島也已成為水葫蘆重災(zāi)區(qū),不僅魚類、貝類大量死亡,島上的鳥的種類和數(shù)量也在銳減。,(1)請你寫出資料一中的一條食物鏈:　　　　　　　　　　;濕地生態(tài)系統(tǒng)被稱為地球之“腎”,作為一個完整生態(tài)系統(tǒng)在資料一中并沒有呈現(xiàn)的成分是　　　　　　　　。(2)資料二顯示

11、,云南滇池和上海崇明島的生物多樣性受到威脅的主要原因是　　　　　　　　　　　　　　　　;水葫蘆的瘋長影響其他水生生物生存的原因是　　　　　　　　　　。(3)人類的社會生活和生產(chǎn)活動直接影響著生物的多樣性。請你結(jié)合實際,為保護生物的多樣性提出三點建議:__________ 　。,【精講精析】本題綜合考查生物與環(huán)境的關(guān)系及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)成分等方面的知識,考查學(xué)

12、生理論聯(lián)系實際的能力。(1)野鴨、白鷺等捕食魚、蝦,魚、蝦會捕食植物等,所以,食物鏈為植物→魚→野鴨,植物→魚→白鷺,植物→蝦→魚→野鴨等。生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生物部分和非生物部分,生物部分包括植物、動物、細菌和真菌。材料一中缺少分解者,即細菌和真菌等微生物。,(2)材料二中生物多樣性受威脅的原因是水質(zhì)污染、水葫蘆瘋長,這說明水質(zhì)污染、生物入侵都能影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。水葫蘆瘋長使得其他水生生物失去生存空間和營養(yǎng)物質(zhì)、陽光等。(3)減

13、少環(huán)境污染,合理開發(fā)利用動物資源,禁止亂砍濫伐,退耕還林,防止過度放牧,防止外來物種入侵等都能保護生物多樣性,這屬于開放性題目。,答案:(1)植物→魚→野鴨,植物→魚→白鷺,植物→蝦→魚→野鴨等　分解者(細菌和真菌等微生物)(2)水質(zhì)污染,外來物種入侵　水葫蘆瘋長使得其他水生生物失去生存空間和營養(yǎng)物質(zhì)(3)減少環(huán)境污染,合理開發(fā)利用動物資源,禁止亂砍濫伐,退耕還林,禁止過度放牧,防止外來物種入侵,植樹造林,建立自然保護區(qū)等(答案合理

14、即可),四、與生物史實聯(lián)系題“生物學(xué)知識的背后都有一段曲折的生命科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的奮斗史”,其中蘊含生物學(xué)知識和情感教育資源,如光合作用的發(fā)現(xiàn),達爾文創(chuàng)立自然選擇學(xué)說過程,顯微鏡的發(fā)展,生物學(xué)家的諾貝爾獎之路等。,【典例4】(2011·黃岡學(xué)業(yè)考)根據(jù)下列實驗裝置圖回答問題:,(1)設(shè)計圖A實驗裝置所探究的問題是:　　　　　　　　　?實驗進行一段時間以后,用手擠壓塑料袋,觀察到的實驗現(xiàn)象是:澄清的石灰水　　　;在實驗過程

15、中塑料袋內(nèi)壁會出現(xiàn)水珠,其主要是由于水分通過葉片上的　　　　　向外散失凝聚而成的;選用黑色塑料袋,是為了避免植物因進行　　　　作用而影響實驗效果。(2)裝置圖B是18世紀英國科學(xué)家普利斯特利做的一個有名的實驗。據(jù)此實驗他得出的結(jié)論是植物能夠更新因為動物呼吸變得污濁的空氣。請你大膽地推測普利斯特利隨后可能探究的問題是:　 ?,【精講精析】本題考查植物的呼吸作用、蒸騰作用、光合作用等生理過程以及光合

16、作用與呼吸作用的關(guān)系。(1)圖A中,天竺葵植株在黑暗中只能進行呼吸作用,不能進行光合作用。二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁,我們常用這一特性驗證二氧化碳的存在。所以,設(shè)計圖A實驗裝置所探究的問題是:植物的呼吸作用釋放的氣體是二氧化碳嗎?若用透明塑料袋做實驗,天竺葵能夠進行光合作用吸收呼吸作用釋放的二氧化碳,而影響實驗效果。蒸騰作用散失水分主要通過葉片上的氣孔進行,水蒸氣在塑料袋的內(nèi)壁遇冷變成小水珠。,(2)裝置圖B中,植物的光合作用吸收小