1、作者:海門市實驗小學黃斌（有視頻）【教學內(nèi)容】蘇教版教材三年級上冊第39～40頁的例題和“想想做做”?！灸繕祟A設】1使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)；2使學生在實際運用的過程中，體會估算的價值，形成估算的方法，并進一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對加法運算的理解，發(fā)展數(shù)感；3通過比較，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想；3使學生在學習活動中體驗成功的樂趣，進一步增強對數(shù)學學習

2、的興趣。【教學準備】多媒體課件、學習材料【設計理念】1巧設遷移引橋，幫助學生打開口算思路。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學生已經(jīng)能夠熟練口算20以內(nèi)的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎上教學的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，也可以是兩位數(shù)加整十數(shù)再加一位數(shù)。由于學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數(shù)加整十數(shù)口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關鍵之一。

3、為此，設計時充分運用遷移規(guī)律，在出示例題口算4321前，有意復習口算4320，讓學生在4321與4320的比較中，把學生口算兩位數(shù)加整十數(shù)相關經(jīng)驗充分激活，同時把這樣的方法遷移到口算4321中。2在自主建構中提高深化，適時滲透轉(zhuǎn)化思想。對于知識，學生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關系，更重要的是學生對任何一個知識“露珠”的掌握都離不開自主建構，自主建構不可能一步到位，需要在自主建構中逐步提高與深化。在得出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的口算

4、方法后，讓學生自己出題：在方框內(nèi)填上一個數(shù)字，使之成為比4321=64更難的口算題，在學生自主填出4329后，讓學生嘗試口算。由于有4321=64方法的鋪墊，學生很容易想到口算4329的基本方法，同時鼓勵一部分聰明的學生在口算4329基本方法的基礎上進一步突破原有方法，最后通過書本上的問題：比一比這兩題有什么相同點，又有什么不同點，溝通口算兩位數(shù)加兩位數(shù)2進位加法（1）自主出題師：請在方框里填上一個數(shù)字，所組成的題目要比黃老師先前出的題

5、要難。該填什么數(shù)字呢？難在哪里呢？同桌之間商量商量。得出三道算式：4329=、4328=、4327=（2）討論得出方法選擇43＋29進行口算，交流討論方法。根據(jù)學生回答板書。（3）總結比較提升認識師：43＋21和43＋29這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？不同點：一個進位，一個不進位。相同點：都把加數(shù)看成整十數(shù)，轉(zhuǎn)化成以前會的口算題。3小結出示課題師：小朋友們，今天我們探討的話題是“口算”，重點研究了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（出示課題