1、1多媒體應用使數學課堂回歸于生活多媒體應用使數學課堂回歸于生活摘要：在教學中應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學數學；把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現(xiàn)“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的一種。運用這一技術，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。讓

2、學生體會到數學就在身邊，就在課堂，就在教師的嘴邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，從而激發(fā)學生數學興趣，打造出優(yōu)質高效課堂。關鍵詞：源于生活多媒體小學數學生活化中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：16742117（2014）04013401數學來源于生活，數學課堂也要回歸于生活。陶行知認為最根本的原則與方法就是“教學做合一”，實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生

3、活力、創(chuàng)造力，成為“真人”。課程回歸生活，生活回歸課程。我們的教學要結合學生生活經驗和已有知識去設計教學活動，讓學生從3規(guī)律呢？此時，學生就會自覺地通過小組間的合作、實驗、交流，很快理解圓的周長與直徑（或半徑）有密切關系，并通過計算推導出圓的周長計算公式。2數學教學過程生活化2.1數學教學情境要生活化“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“學習數學知識應從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親自經歷將實際問題抽象

4、成數學模型并進行解釋與運用的過程”。在教學過程中，教師應盡量創(chuàng)設“學數學”的生活情境，讓學生體會“學數學”是一個生動活潑的、富有個性的過程，如在“比例的意義和性質”導入時，首先提出：“你們知道我們人體的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳