1、《電子技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)方法改革論文建平縣職教中心安森2學(xué)過程中不論是基本概念的建立、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破還是疑點(diǎn)的消除和易于混淆問題的澄清一般都是通過演示試驗(yàn)來完成的。為了充分發(fā)揮演示試驗(yàn)的作用我們根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計了各種類型的對比性試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從比較中理解所要闡明的問題。1導(dǎo)入新課的對比性試驗(yàn)教師由對比性試驗(yàn)開始導(dǎo)入新課不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲而且有利于向?qū)W生闡明新課題的目的性。例如在進(jìn)行“晶體二極管”這一新課題的教學(xué)時先演示

2、兩個引導(dǎo)性的對比試驗(yàn):試驗(yàn)一在一音樂卡片中正向串接一只晶體二極管(可適當(dāng)升高電源電壓)接通電路學(xué)生會聽到一段優(yōu)美動聽的音樂試驗(yàn)二斷開電路將晶體二極管反向串接在電路中再接通電路結(jié)果無音樂發(fā)出。學(xué)生無不感到新奇。接著教師向?qū)W生提出思考問題:“為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象呢”學(xué)生的注意力會迅速集中到被研究的對象晶體二極管上此時教師因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生:“接入電路的元件是一只晶體二極管這就是我們本堂課要研究的對象?！?形成概念的對比試驗(yàn)對于學(xué)生難于理