1、1合作學習是小班化教學中一種比較好的教學方式，也是研究中的一個難點，如何體現(xiàn)小班化教學中合作學習的優(yōu)勢，是一個研究的趨勢。所以本課題較有研究意義。接下來就本論文我提一點個人的意見，由于水平有限，如有不對之處請諒解。⒈題目：標題比較大，最好增加一個副標題，如：小班化合作學習的教學策略研究——以四年級下冊語文《》為例⒉摘要：一般包括意義與現(xiàn)狀、策略、假設的效果。而本文中只有意義，沒有現(xiàn)狀，策略“我們從四方面進行控制”表達不是很清楚，假充的效

2、果沒有。⒊一般論文：正文由三部分組成，為什么要研究，怎么研究，研究有何成效。而本文只呈現(xiàn)了怎么研究，缺少頭和尾，因此似乎更像經(jīng)驗總結(jié)，格式上需要修改。⒋論文中每一個觀點的呈現(xiàn)，都要有比較貼切的案例呈現(xiàn)，來佐證你的觀點，而本文中只有第一點呈現(xiàn)了一個比較簡略的例子，而且也看不出什么，后面觀點的呈現(xiàn)沒有案例呈現(xiàn)，需要增加。⒌為什么要研究最好以一個具體的教學例子呈現(xiàn)，從中分析出合作學習的必要性；研究成效最好以對比前后測呈現(xiàn)，這樣比較顯性而且有說

3、服力小班化合作學習教學策略研究【內(nèi)容摘要】小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展。小組合作學習能夠很好的體現(xiàn)這一教學理念。如何對這一教學形式進行強化，來實現(xiàn)最優(yōu)化教育，使小班化教學在實踐中更富有操作性。我們從四方面進行控制。合理分工讓每一位學生都能實現(xiàn)自己的價值，讓學生在討論的3明確提出：1.按組員順序號將各自整理的要點在小組內(nèi)交流交流，小組成員要認真傾聽。2.后交流的學生不要重復前面同學的觀點。3.每組評選一份優(yōu)秀作品

4、。這樣每一位學生都有說的機會，也有聽的任務。明確了職責任務，每個學生就知道了合作活動中做什么，怎么做。專家分析建議：組織小組學習，教師要善于思考，讓這一學習方式與所教內(nèi)容融為一體，讓每一位學生都能實現(xiàn)自己的價值，讓學生在討論的過程中情感得到交流，能力得到培養(yǎng)，并能學會交往。二、尋找契機——小組合作學習的前提合作的價值在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，為此，教師要合理選擇合作契機，給學生提供合作學習的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑

5、個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習，把學生領(lǐng)進“最近發(fā)展區(qū)”。“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。我們要充分相信孩子的智慧和創(chuàng)造性。事實上許多學生個體不能解決的問題，可以通過同桌、學習小組之間的合作、相互學習、互為補充來達到探究和解決疑問的目的。當個人操作無法完成時，學生個人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大，學生回答不全面時，學生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學習。我經(jīng)常在識字學習中進

6、行小組合作學習。識字教學貫穿于小學一至六年級語文教學在低年級課堂教學中可以先讓學生在小組內(nèi)讀讀字音、記記字形、給生字找找朋友、用生字說說句子。當教完某一課的生字后我們也可以讓學生以小組為單位進行復習鞏固小組成員間互相幫助一人講讀音字形結(jié)構(gòu)等其他成員進行檢查糾正一人讀其他成員聽寫等等。然后在小組學習的基礎(chǔ)上將學習中發(fā)現(xiàn)的問題提出來進行組際交流。這樣不但可以讓教師騰出時間對困難學生進行個別指導而且可以培養(yǎng)學生自主學習的意識與合作互助的精神。

7、在對詞語理解時也是進行小組合作學習的好契機。我讓學生以小組為單位用詞語說句子通常情況下一個學生一般只能說出一兩句最多也不過四五句而讓學生采用小組合作學習的方法時結(jié)果好幾個小組說出的句子竟達到了十多個。我們在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)這種方式可以充分發(fā)揮每個組員的積極性和作用促進了學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學中要注意讓學生進行獨立思考。討論前，要指導他們認真讀書，做到“三看一查一發(fā)現(xiàn)”，查檢生字難詞。要求邊閱讀邊動筆，在課本上根據(jù)自己閱讀情