1、1“星級學生”評選研究報告“星級學生”評選研究報告一、課題簡介一、課題簡介用“星”來代表學生的特長優(yōu)點，用“星級”來體現(xiàn)學生的優(yōu)秀程度，用“星”來代表學生的特長優(yōu)點，用“星級”來體現(xiàn)學生的優(yōu)秀程度，這就是我們研究的“星級學生”評選制度。這就是我們研究的“星級學生”評選制度。一年的實踐證明，與“三好學生”評選制度相比，“星級學生”評選制度對學生的評價更科學，對學生的發(fā)展更具促進作用。二、問題的提出二、問題的提出作為教育工作者，我們經常思考

2、：怎樣才能公正、公平地評價學生？怎樣才能更好地促進學生的發(fā)展？如果我們只以語、數(shù)、外等主科成績來評價學生，顯然不符合素質教育的要求。如果我們繼續(xù)沿用已實行了50多年的“三好學生”評選制度，也不適合時代發(fā)展的要求了，這是因為：首先，首先，“三好學生”名額太稀少，體現(xiàn)的是“精英”教育思想，不能激勵“三好學生”名額太稀少，體現(xiàn)的是“精英”教育思想，不能激勵全體學生共同發(fā)展。全體學生共同發(fā)展。教育部、團中央曾發(fā)布通知，規(guī)定“三好學生”的評選比例

3、只占學生總數(shù)的5%—10%。這樣的名額限制，對90%的學生來說，“三好學生”就是“水中月，鏡中花”，因爭取無望，他們就會放棄努力。【案例一】【案例一】幾位五年級的學生（注：為尊重公民的姓名權，下文所有涉及學生、家長、老師的事例，都不寫出姓名來）曾對我說，學校每期都要評“三好”，他們也很努力，可名額太少，幾年來，他們都與“三好學生”擦肩而過，搞得他們灰心喪氣，再也不想去追求什么“三好學生”了。一位家長也對我報怨：“我的兒子很優(yōu)秀，可就是一

4、次‘三好’也沒評上，搞得我和孩子都很自卑”。（摘自《“三好”學生評選的調查》）其次，其次，“三好學生”內涵太狹窄，不能促進學生全面發(fā)展?！叭脤W生”內涵太狹窄，不能促進學生全面發(fā)展。在實施素質教育的今天，學生的很多素質，是德、智、體三好根本3的，并不是所有的學生都會均衡發(fā)展，“出色”不一定全面，“三好”標準，很容易掩蓋學生的個性發(fā)展。鑒于“三好學生”評選制度的種種弊端，中國教育學會會長顧明遠教授呼吁：停止評選“三好學生”?，F(xiàn)在，取消“三

5、好學生”評選制度，在我國一些地方已漸成氣候：上海市已淡化了“三好學生”的稱呼，武漢市、撫順市一些學校也取消了“三好學生”的評選制度，而成都市青羊區(qū)，更是成了全國首個宣布取消“三好學生”的地區(qū)?！景咐摹俊景咐摹可虾Ｊ械叭脤W生”的稱呼，代之以“優(yōu)秀少先隊員”、“優(yōu)秀少先隊長”和“優(yōu)秀團員”、“優(yōu)秀團干部”的評選，體現(xiàn)評選的民主。武漢市第25中學，用“陽光少年”取代“三好學生”，倒數(shù)第一，也能評優(yōu)，“壞”孩子，也“陽光”。廣州市文德

6、路小學推行“五星學生”評比，鼓勵學生全面發(fā)展。廣東佛山市第九小學不評“三好”，只設“孝順父母”、“尊敬師生”等21項單項獎，學生幾乎人人能得獎。廣州市華美英語實驗學校設立“金牌學生獎”等13個獎項，每個學生至少都能拿到一個獎。撫順市新?lián)釁^(qū)北臺小學取消“三好學生”評選制度，取而代之的是16個單項獎和3個綜合獎。深圳市海灣小學用個性化評比取代“三好學生”評選制度，使全校100%的學生都得到了各種獎勵。（摘自《“三好”學生評選的調查》）我們也