1、基于行動導向的任務驅(qū)動教學模式的研究與探索基于行動導向的任務驅(qū)動教學模式的研究與探索計算機網(wǎng)絡安全風險評估是信息安全專業(yè)的核心課程和主干課程，在整個專業(yè)方向課程群中具有承上啟下作用，是一門跨學科、實踐性強、知識更新快的課程，不僅要求學生掌握理論知識和前沿知識，還需要把所學的知識學以致用，在實際應用中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。傳統(tǒng)的教學模式中，學生多數(shù)時間處于被動接受、被動灌輸?shù)牡匚?，缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學習激情與能力，容易

2、出現(xiàn)“學而不會用”或“學而不能用”的不正常現(xiàn)象，無法滿足現(xiàn)代信息化社會對高精尖信息安全人才的需求[1]?；谛袆訉虻娜蝿镇?qū)動教學模式，將逐步改變傳統(tǒng)課堂的以教師為主導的教學模式，它倡導的是“在解決問題中學習知識”[2]。教師可以針對教學內(nèi)容設計任務，引導學生思考問題、嘗試解決問題，在完成任務的過程中學習吸收知識。在此過程中，教師可以從旁引領(lǐng)，事先進行多樣化的任務設計，分層次地給學生下達任務，以任務作為行動導向，引導學生學會自主學習，促

3、進他們在探索中學習和掌握知識[3]?；谛袆訉虻摹叭蝿镇?qū)動”教學模式以任務為載體，應用于《計算機網(wǎng)絡安全風險評估》課程，促進理論與實踐的有機融合，將有利于提升該門課程的教學效果。1基于行動導向的“任務驅(qū)動”教學模式“任務驅(qū)動”教學法指在教學過程中，以富有趣味性、能夠激發(fā)學生學習動機與好奇心的情景為基礎，以與教學內(nèi)容緊密結(jié)合的任2基于行動導向的任務驅(qū)動教學模式實施2.1教學內(nèi)容任務設計基于行動導向的任務驅(qū)動教學模式中，“任務”貫穿始終，

4、作為學生的行動導向，學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)。因此，任務的設計是否合理尤為重要，要注重因材施教，突出培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡安全風險評估課程中教學知識點繁雜、容量大，一般意義上，該門課程作為專業(yè)基礎課，屬于網(wǎng)絡安全知識掃盲課，涵蓋的知識點比較全面，涉及內(nèi)容比較多。將該門課程整個知識結(jié)構(gòu)理清，認清各個章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，將大大提高效率。該門課程重點培養(yǎng)學生動手實踐和攻防實戰(zhàn)能力，整體上以

5、理論教學為引導，注重任務和實踐，將知識點以專題的形式，設計相應的任務，根據(jù)知識點涵蓋內(nèi)容的多少決定任務的比重，一些比較重要的涵蓋內(nèi)容比較多的知識點，可以在整體任務中設計若干個小任務，并且各個小任務之間有一定的聯(lián)系，難度呈遞增狀態(tài)，幫助學生理清整體知識結(jié)構(gòu)?；谛袆訉虻娜蝿镇?qū)動教學模式中，任務設計時不但要依據(jù)教學大綱中的教學目標要求，還需要滿足學生的層次需求，任務要具有趣味性、知識性、實用性、挑戰(zhàn)性[5]。2.2具體實施教學內(nèi)容在實施過