1、高職財會專業(yè)工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新模式的研究高職財會專業(yè)工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新模式的研究工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。它以職業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。教高16號文件明確指出，高職院校必須大力發(fā)展工學(xué)結(jié)合，同時，在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)中也提到職業(yè)教育必須實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。財會專業(yè)受職業(yè)敏感性以及崗位容量小的約

2、束，開展工學(xué)結(jié)合有一定難度。根據(jù)高職教育能力培養(yǎng)為本，通過實踐進一步理解和鞏固理論知識的理念，結(jié)合多年高職教育經(jīng)驗，筆者提出點線面相結(jié)合，教學(xué)做為一體的工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新模式（圖1）。在該模式中，著力專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，鼓勵學(xué)生大一便參加會計從業(yè)資格考試，取得進入會計崗位的準入證，奏響工學(xué)結(jié)合的前奏曲。同時，在校內(nèi)外進行多種形式的頂崗實習(xí)，并將以實訓(xùn)、實踐為主線的課程教學(xué)貫穿其中，全面開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動，實現(xiàn)校內(nèi)校外相結(jié)合、單項綜合相結(jié)合、實

3、戰(zhàn)模擬相結(jié)合，真正實現(xiàn)教學(xué)做一體化。（圖1）二、建立校企聯(lián)合管理、評價與考核學(xué)生的創(chuàng)新機制根據(jù)高職教育的特點，評價指標分為兩類，理論知識部分和實踐操作部分。對理論知識部分，高校有傳統(tǒng)的優(yōu)勢，而實踐操作部分，企業(yè)卻具有高職院校所不具備的裝備、師資等優(yōu)勢，這就為高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價指標的全面化提供了技術(shù)、設(shè)備、人員上1、深化教學(xué)改革。為增強工學(xué)結(jié)合的針對性和實用性，避免發(fā)生崗位與專業(yè)相脫離的現(xiàn)象，應(yīng)積極推進教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法等方

4、面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在理論課和實踐課教學(xué)中，實施項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)，學(xué)校教育和企業(yè)頂崗實訓(xùn)有機結(jié)合，把工學(xué)結(jié)合延伸到課程建設(shè)和日常教學(xué)中。根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定完備的工學(xué)結(jié)合實施大綱，每一項目的安排都對應(yīng)著具體職業(yè)能力的培養(yǎng)，并加強過程的管理。2、校內(nèi)實訓(xùn)項目的開發(fā)。根據(jù)會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地不能完全滿足大批量學(xué)生實訓(xùn)的需要的特點，緊扣綜合職業(yè)技能培養(yǎng)，推進實訓(xùn)課程改革創(chuàng)新。除各專業(yè)課程進行單項

5、實訓(xùn)外，積極推行綜合實訓(xùn)模式。在校內(nèi)設(shè)立虛擬企業(yè)，從大二上半學(xué)期至大三上學(xué)期（校內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)黃金期），根據(jù)專業(yè)課程進度，每月發(fā)布特定的經(jīng)濟活動信息，學(xué)生根據(jù)源于真實企業(yè)的原始資料一人多崗進行會計核算與管理分析，最終完成手工模擬與電算化的結(jié)合。通過這種系統(tǒng)的、連續(xù)的綜合實訓(xùn)方式，不僅將所學(xué)的專業(yè)理論知識進行了有機的串聯(lián)，同時使理論課程在內(nèi)容和時間分布與實訓(xùn)課程動態(tài)關(guān)聯(lián)，形成融教、學(xué)、做為一體的嵌入式實訓(xùn)鏈。學(xué)生經(jīng)過綜合實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，能