1、大學課程設(shè)計的主要問題及其優(yōu)化大學課程設(shè)計的主要問題及其優(yōu)化中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1.導論“課程設(shè)計”是高校人才培養(yǎng)體系中的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計過程中，要求學生根據(jù)具體的設(shè)計題目，運用所學的知識，獨立地進行設(shè)計和實驗。課程設(shè)計的作用，除了鞏固、加深和融合所學的專業(yè)課程知識外，更重要的是想培養(yǎng)學生多方面的能力，如獨立思考能力、綜合設(shè)計能力、實踐動手能力、開拓創(chuàng)新能力、自學能力、文獻檢索能力、團結(jié)協(xié)作能力等。

2、提高課程設(shè)計質(zhì)量，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，全面提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要保證。筆者在主持黃岡師范學院校級精品課程——《計算機網(wǎng)絡》、以及擔任該門課程的教學過程中，深深體會到了課程設(shè)計在提高學生實踐動手能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力所起的積極作用；但與此同時，也發(fā)現(xiàn)在開展課程設(shè)計的過程中，仍然有一些問題，影響了教學效果。為了進一步優(yōu)化大學的課程設(shè)計，提高教學效果，在湖北省教育廳2011年高等學校省級教學研究項目（鄂教高函[2011]32號

3、）“基于能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡教學模式研究”項目的資助下，項目組開展了一系列研究。本文是在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合這些年的經(jīng)驗與教訓，對當前大學課程設(shè)計的主要問題進行了深入分析，并提出了相應的優(yōu)化建議。2.關(guān)于課程設(shè)計教學效果的問卷調(diào)查通過課程設(shè)計學到了什么的時候，很多人都是一頭霧水，表示自己也不清楚。由此可見，很多同學對課程設(shè)計的重要性認識不足。3.2課程設(shè)計選題不夠開放優(yōu)秀的課程設(shè)計選題方案不僅可以提高學生的學習興趣，也會激發(fā)他們的創(chuàng)造

4、性。但是很多學校在選題上存在一下幾個問題：（1）選題沒有新意。每年都是同樣的幾個題目，學生們?nèi)フ埥躺蠈脤W生關(guān)于課程設(shè)計的問題時，總會發(fā)現(xiàn)很多雷同的題目，于是有些學生直接把上屆學生做好的東西拿來照抄。這種選題不僅不能引起學生的興趣，也不能跟上時代發(fā)展的要求；（2）題目過大，比如飛機訂票系統(tǒng)，火車訂票系統(tǒng)。這些選題看似很不錯，能夠鍛煉學生的開發(fā)能力，但學生根本對這些行業(yè)與需求不了解，因而難于很好完成。（3）題目呆板，選擇余地太少。有的課程教

5、師只提供了兩三個可選題目，無法適應學生知識結(jié)構(gòu)多樣化的現(xiàn)狀。如果采用開放性題目，讓學生自主選題，這樣可以激發(fā)他們的興趣，教師在輔導時也容易做到因材施教。3.3課程設(shè)計的考核方式不夠科學許多課程的課程設(shè)計都采用學生上交項目報告和源代碼、教師評閱的方式來評定課程設(shè)計的成績。這種方式很難考察學生的真實水平，例如學生可以從網(wǎng)上下載抄襲、請同學代做，從而讓沒有真正完成課程設(shè)計的學生輕易蒙混過關(guān)。同時，這種方式也不利于學生相互交流，教師對學生進行個