1、挑戰(zhàn)掩蓋真相的直覺挑戰(zhàn)掩蓋真相的直覺————讀《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》有感濱海園區(qū)三余中學(xué)英語組黃小慶在讀此書前，如果有人問我怎樣才算是一位好老師，我會不假思索的回答他：只要具備足夠的學(xué)科知識，有愛心，有責(zé)任心即可。我甚至以為以上三種特質(zhì)能具其二者，便是教師隊伍中的佼佼者，從不認(rèn)為做教師還需掌握什么過人之技。所以，在拿到孫老師的這本書時，我并沒有立刻看它的沖動，甚至有些排斥，因為太絕對化的表述總讓我覺得有夸大其詞之嫌。心想做了這么

2、多年教師，雖然也有不遂人意之事，但每次都能輕松化解，哪里需要你這“不可不知”的伎倆。于是，這本書便成了書櫥中的一件擺設(shè)。數(shù)日后，出于無聊，便隨手拿來翻看，原以為這只是本枯燥的心理學(xué)理論匯總，卻發(fā)現(xiàn)書中所述教育故事都為平日所見所聞，很具可讀性，且其“故事背后”的解讀實為發(fā)人深思。想想當(dāng)初自己面對類似情景時的所為，真是有些自責(zé)甚至后怕：多少學(xué)生因為我只憑主觀臆斷而受到批評、指責(zé)甚至懲罰，又有多少學(xué)生因為我無暇看清“故事背后”的真相而蒙受委屈

3、，承受壓力進(jìn)而自暴自棄，以至敵視教師，仇恨學(xué)校……。我們都知道凡事都有因果，但很多時候我們只在乎結(jié)果，不去理會原因。我們會煞費(fèi)苦心的想出一萬個理由解讀我們這么做的原因，卻沒有時間去聽聽學(xué)生為什么會這么做。我們相信直覺，迷信經(jīng)驗，我們將復(fù)雜事情簡單化，并因這種“快刀斬亂麻”的方法屢試不爽而沾沾自喜，直至悲劇的發(fā)生。做老師久了，我們往往會認(rèn)為自己經(jīng)驗豐富，什么樣的孩子沒見過，沒有什么事情是我解決不了的。我們用昨天的方法來對待今天的現(xiàn)實，用全

4、班這么多孩子哪有時間一一過問來搪塞，用小孩子哪里那么復(fù)雜來推諉，用我是教師我說了算的霸氣來鎮(zhèn)壓。我們?nèi)鄙倭诵σ恍┙逃F(xiàn)象一探其究竟的理智和耐心，缺少了些與時俱進(jìn)的進(jìn)取心，更缺少必要的心理學(xué)知識。正因為這樣，我們在處理發(fā)生在學(xué)生身上的一些問題時，我們只看表象，不問究竟，我們像做題一樣將問題歸類，然后用早已生成的“公式”來“運(yùn)算”，并相信結(jié)果總是不錯的。但我們都知道做人其實比做題復(fù)雜多了。做老師久了，我們忘了自己曾經(jīng)也是學(xué)生，忘了自己以前

5、期望的老師應(yīng)該是怎樣。我們忘了因為同宿舍同學(xué)起的晚而耽誤自己打掃衛(wèi)生從而遲到被老師罰站在教室外面的委屈，忘了因為一時良心發(fā)現(xiàn)而努力讀書最終考出優(yōu)異成績時老師懷疑的目光，忘了因為家中瑣事而影響上課聽課效率無法回答出老師問題時的尷尬……，我們站在教師的立場，以一個圣人的要求來要求學(xué)生，要他們必須安分守己、心無旁騖、埋頭苦圖進(jìn)而不越雷池一步。但我們忘了他們除了是學(xué)生外都還是一個個活生生的人。做老師久了，我們忘了我們也是孩子的父母。當(dāng)我們的孩子

6、犯了錯的時候，我們作為家長又是如何面對？我們有耐心聽聽自己孩子的心聲，從孩子成長的角度來看待他們的錯誤，我們?yōu)楹尾荒芟駥Υ约旱暮⒆右粯觼韺Υ约旱膶W(xué)生，來考慮一下他們的內(nèi)心感受呢？我們沒有必要為他們設(shè)想一個“公平世界”，認(rèn)定這些學(xué)生墮落至此是罪有應(yīng)得。即使有些學(xué)生已經(jīng)“無可救藥”，從業(yè)界良心的角度來說，我們也應(yīng)當(dāng)施以援手。畢竟他們還是個孩子！特別感謝孫老師寫給我們教師的這本書，它給了我一個反思的契機(jī)，讓我將來有機(jī)會挑戰(zhàn)掩蓋真相的直覺，

7、看清孩子內(nèi)心真實的世界。它讓我明白教師的職責(zé)絕對不是簡單的“懲惡揚(yáng)善”，而是為了陪伴和引導(dǎo)所有孩子的健康成長，當(dāng)然也包括心理健康成長。我想一本好的書不僅能讓我們讀后產(chǎn)生情感上的共鳴，而且能夠指導(dǎo)我們?nèi)绾螐男袆由细淖儯罱K把這種理念融進(jìn)我們的血液。那么如何將這些“不可不知”的知識轉(zhuǎn)化為無時無刻不在遵循的理念，我想可以從以下幾個方面來實踐：首先，要有耐心，給學(xué)生一個解釋的機(jī)會。很多事情其實沒有我們想象的那么復(fù)雜，很多學(xué)生也沒有我們想象的那么

8、邪惡。在學(xué)生有問題時，我們最好能先讓自己冷靜下來，然后聽聽學(xué)生的解釋，相信我們是有辨別真?zhèn)蔚哪芰Φ摹＜词箤W(xué)生說了謊，我們也應(yīng)有包容的心態(tài)，至少再給他一次表現(xiàn)的機(jī)會。有時善意的“相信”比當(dāng)面揭穿更具有教育意義。如果學(xué)生屢次說謊，我也相信溝通的價值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于懲罰，因為假設(shè)懲罰有用，那么他為何還要屢犯不改呢當(dāng)然這就需要掌握一定的溝通技巧了，如開辟多種渠道，讓溝通因人而異。其次，要有同理心，多站在學(xué)生的立場想一想。我們應(yīng)該常用換位思考的方式來體

9、會學(xué)生的感受，利用心理學(xué)中的自己人效應(yīng)來試著和學(xué)生做朋友，從朋友的立場來和學(xué)生溝通并幫助學(xué)生一起解決學(xué)生、生活中的存在的問題。一旦我們得到學(xué)生的信任，就可以拉近和學(xué)生的心理距離，學(xué)生就會向你敞開心扉。同時因為他們把你當(dāng)成自己人，自然會為了維護(hù)你以及班級的榮譽(yù)而努力奮斗。如此一個團(tuán)結(jié)奮斗、和諧美好的班集體就呈現(xiàn)在你的面前了。第三，要有慧心，能夠從紛繁雜亂的表象看到背后的實質(zhì)。我們不能被眼前的假象所迷惑，動輒大動肝火，搞的自己也灰心喪氣。我