1、不良行為的矯正學習障礙矯正從1896年開始，矯正學習障礙的研究可分成三個階段。第一階段主要特點是把學習困難學生單獨編班、編校進行專門矯治；第二階段在專門矯治為主的同時，讓這些學生定期回到正常學校中去；第三階段讓學生回歸到主流學校，定期到專門矯治機構進行矯治。當前，中小學生學習成績不良問題仍較突出。除智力因素影響外，學習障礙是一個重要原因。學習障礙主要有認知障礙、情緒障礙、人格障礙和行為障礙。一、認知障礙一、認知障礙認識障礙是指認識過程中

2、，由于感知、記憶、理解等心理因素的影響，直接導致的對學習不適應。常見的有：已有的基礎知識較差；智力活動過程缺陷；學習技能缺失等。（一）基礎知識差，理解能力低。學生在學習過程中，要對一定的事物、現(xiàn)象進行分析、比較，進而理解，沒有一定的知識作為媒介、基礎是不行的，因此知識掌握的好壞、多寡直接影響新知識的學習、理解和掌握?；A知識掌握不牢固，又不善于動腦分析問題的學生，難免學習成績不良。（二）智力活動過程中存在缺陷。智力活動是一項復雜的認識活

3、動。所謂智力活動過程缺陷常見的是：（１）智力活動定向不明確。有些學生接觸新課題后，沒有在頭腦中提出事先應考慮的問題，即定向不明確；又不仔細審題，分析已知和未知條件，這樣在活動定向階段沒有構成關于課題的初步表象，因此在智力活動的執(zhí)行階段就會發(fā)生困難。（２）從一種智力活動向另一種智力活動轉換的困難。如讓學生證明定理之后，再要求證明逆向定理，由于前一種活動的抑制性影響，會導致后一種轉換活動發(fā)生困難。（３）定勢的負遷移影響。定勢是表現(xiàn)一定時間內(nèi)

4、智力活動的趨向性。如地理課，兩城市距離50公里，圖上距離是5厘米，求地圖比例尺。結果學生計算為5:50＝1:10，（應是5:5000000＝1:1000000）真是“差之毫厘，失之千里”。（三）閱讀、運算等基本技能的缺失。閱讀技能缺失，主要指閱讀困難或閱讀理解能力差，不僅語文學不好，還會影響其它課程學習。運算技能缺失，大體是（１）概念混淆；（２）進率混淆；（３）計算方法上的錯誤。1加強教學管理，讓學生成為學習的主人。我們進一步端正教學的

5、指導思想，全面實施素質教育，不斷改革課堂教學，合理安排課程內(nèi)容，減輕學生負擔，解放學生的時間和空間，改善學習環(huán)境，讓學生學得生動、主動些，成為學習的主人。2提高師生對心理健康的認識，建立良好的心理環(huán)境。心理健康只能靠健康的心理去培育。教師首先要矯正自己在教學中的心理偏常與障礙的干擾，保持良好的心態(tài)，客觀公正地對待每一個學生、幫助學生認識自己、悅納自己、發(fā)展自己。為了提高對學生心理健康的認識，我們開設了心理輔導講座，印發(fā)了初中生心理健康的

6、標準讓學生自行對照，努力幫助學生排解學習上的困難，提出了“有困難找老師”，積極開展輔導活動。同時教育學生防止心理壓力或不良的心理情緒影響自己的學習，幫助學生掌握一些自我防御的方法。二、順應心理規(guī)律給學生創(chuàng)造成功的機會二、順應心理規(guī)律給學生創(chuàng)造成功的機會1順應從眾心理，提出統(tǒng)一要求促使具有心理失調和厭學心理障礙的學生在群體統(tǒng)一要求的壓力下，在健康輿論的氛圍中，自覺調節(jié)和改變不良的學習行為。提出的統(tǒng)一要求須隨不同的學科特點和教學階段不同從低

7、到高，從易到難循序前進，不能脫離學生的可接受性，要讓學生嘗到成功的喜悅和體驗。2順應個性差異，實行因材施教。在統(tǒng)一要求中必須細心地注意個性的差異、心理發(fā)育的跨度、接受能力的強弱，做好個別工作。要放下先生的架子，尊重親近體諒學習有困難的學生，尋找一切機會和方式方法，順應學生個性心理特點，努力使他們真正學會學懂。具體操作中最需要的是不怕反復、持之以恒、讓多次的學會學懂積累鞏固成可觀的進步，讓學生嘗到“我也行”的成功的喜悅來增強學習的自信心，

8、從而消除學習心理上的障礙。3.順應好動心理，激活成功心態(tài)。通過開展多項活動，給學生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，可以在心理上對學生在學習上的失落給予一種補償性的滿足與平衡，激活他們想在學習上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應。在具體操作中要有針對性地從不同角度運用被激活的成功心態(tài)提高其學習的積極性，輔之學習上的個別輔導幫助使之獲得進步的體驗，逐步消除學習上的障礙。4順應期望心理，讓每個學生都能從老師那里得到應有的期望，讓每個學生公平地