1、1CLINSIM臨床牙科教學培訓(xùn)系統(tǒng)臨床牙科教學培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)合結(jié)合PBL教學法在口腔修復(fù)學七教學法在口腔修復(fù)學七年制臨床生產(chǎn)實習中的應(yīng)用與研究年制臨床生產(chǎn)實習中的應(yīng)用與研究劉志輝畢明劉紅錢明高尚王景云【摘要】將CLINSIM臨床牙科教學培訓(xùn)系統(tǒng)與PBL教學法融入口腔修復(fù)學七年制臨床生產(chǎn)實習中，使學生在生產(chǎn)實習過程中變被動學習為主動學習，使臨床“實戰(zhàn)演練”與理論回顧相結(jié)合、使基本理論與發(fā)展前沿相結(jié)合、使理論學習與科學研究相結(jié)合，用理論學習強

2、化指導(dǎo)臨床操作，同時克服種種原因?qū)е碌膶嵺`機會較少的弊端，切實加強實踐操作能力，使學生在生產(chǎn)實習中通過“動手、動腦、動筆、動口”夯實理論基礎(chǔ)，提高實踐技能，加強科研能力，從而使七年制學生真正成為動手能力強且兼具一定科研能力和自主學習能力的口腔醫(yī)學高級專業(yè)人才。【關(guān)鍵詞】臨床牙科教學培訓(xùn)系統(tǒng)；PBL；口腔修復(fù)學；生產(chǎn)實習TheapplicationresearchofCLINSIMdentalclinicalteachingsystemP

3、BLteachingmethodtowardssevenyearprosthodonticsstudent’sproductivepractice.ZhihuiLIUMingBIHongLIUMingQIANJingyunWANGABSTRACT:UsingtheCLINSIMdentalclinicalteachingsystemPBLteachingmethodinthesevenyearprosthodonticsstudent’

4、scourseshastheadvantagetoturnthestudents’learningmodespassivetoactive.Theapplicationturnstobeaneffectivewaytocombinetheclinicalpracticewiththeeticalknowledgebasictheywithdevelopmentfefronttheeticalstudywithscientificrese

5、arch.Notonlycanitimprovethestudents’clinicalpracticebytheeticalstudyingbutalsoincreasethetimequalityfstudyingclinicalskills.Itmakesitpossiblefstudentstoimproveavarietyofabilitycultivatethestudenttobeadentaltalentofexcell

6、entbasictheyoutstingoperationskillssplendidscientificresearchquality.Keywds:CLINSIMdentalclinicalteachingsystemPBLprosthodonticsproductivepractice基金項目：吉林大學專業(yè)學位研究生核心課程建設(shè)項目劉志輝（1975.5），博士后，口腔修復(fù)學講師，主治醫(yī)師，研究方向：口腔修復(fù)學的醫(yī)療教學與科研。通訊

7、作者：王景云（1957.9），博士，口腔修復(fù)學教授，主任醫(yī)師，博士研究生導(dǎo)師。Tel:043188796018Email:jlccjingyun@.3求的“較高診療水平”是使學生在畢業(yè)后達到口腔醫(yī)師的診療水平，即能夠獨立開展口腔常見病多發(fā)病的診斷及治療能力，口腔醫(yī)學有別于臨床醫(yī)學，是一門需要較強動手操作能力的醫(yī)學門類，但是現(xiàn)有的醫(yī)療環(huán)境嚴重制約這一目標的實現(xiàn)，主要有以下兩方面的原因：①患者自我保護意識不斷增強。隨著社會信息化的飛速發(fā)展，

8、各種不良醫(yī)療事件被頻頻曝光，人們通過各種渠道掌握了更多的維權(quán)意識，尤其是與健康息息相關(guān)的醫(yī)療領(lǐng)域?；颊咴诰驮\時更多的選擇具有豐富臨床經(jīng)驗的高級職稱的醫(yī)生，即使是年青醫(yī)生也很難獲得更多的醫(yī)療資源，成長起來也是舉步維艱，更不用說還沒有走向工作崗位的實習醫(yī)生，因此要想在患者身上獲得更多的實踐經(jīng)驗真是難上加難，這也是目前醫(yī)學教育普遍存在的難題。②各層次臨床實習學生的數(shù)量日益增多，“教育超載”現(xiàn)象愈加突顯。隨著高校擴招的熱潮，一些熱門專業(yè)學生的數(shù)

9、量直線增長，口腔醫(yī)學也在其列，除此之外，大量進修生，專升本學生以及通過研究生入學考試讀取碩士學位研究生的數(shù)量也在逐年遞增，這就使得有限的患者資源更顯得杯水車薪。因此積極探索和研發(fā)新的教學體系，開辟新的切實可行的實踐途徑和實踐基地，從而增加七年制學生生產(chǎn)實習的實踐機會是目前迫在眉睫的工作。2“臨床實戰(zhàn)PBL教學法CLINSIM臨床牙科教學培訓(xùn)系統(tǒng)”三位一體教學模式的探索為了實現(xiàn)口腔醫(yī)學七年制學生的培養(yǎng)目標，在生產(chǎn)實習這一重要環(huán)節(jié)克服原有教

10、學模式的弊端，口腔修復(fù)教研室積極探索新的教學體系，提出了“以臨床實戰(zhàn)為核心，以PBL教學法為基礎(chǔ)，以CLINSIM臨床牙科教學培訓(xùn)系統(tǒng)為支持”的三位一體的生產(chǎn)實習教學模式（見圖1），極大地帶動了學生自主學習的積極性，提高了學生動手操作能力，在臨床工作的同時培養(yǎng)了科學研究能力及教學能力，全面提升了學生的綜合素質(zhì)，下面就以口腔修復(fù)學中最常見的“樁核冠技術(shù)”為例詳細介紹一下本教學體系的各個環(huán)節(jié)。2.1重視臨床實戰(zhàn)環(huán)節(jié)：臨床實戰(zhàn)是任何教學手段都