1、1黑板板書(shū)和多媒體綜合應(yīng)用黑板板書(shū)和多媒體綜合應(yīng)用摘要：當(dāng)前，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得到普遍運(yùn)用。毋庸置疑，它的正確運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度、提高課堂教學(xué)的效率，但決不能以它來(lái)取代學(xué)生對(duì)文本的閱讀，取代師生情感交流對(duì)學(xué)生的熏陶漸染，取代教師規(guī)范乃至漂亮的書(shū)法對(duì)學(xué)生形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣產(chǎn)生的潛移默化的影響，而傳統(tǒng)的黑板板書(shū)則可以靈活地根據(jù)課堂教學(xué)的節(jié)奏，富有生氣、充滿變化地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂

2、教學(xué)的緩緩的動(dòng)態(tài)生成，而不僅僅是使教師匆忙地完成自己的預(yù)設(shè)。關(guān)鍵詞：黑板板書(shū)多媒體綜合運(yùn)用17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯奠定了班級(jí)教育理論，世界上的教學(xué)逐步由“個(gè)別教育”進(jìn)入了“集體教育”。黑板就是應(yīng)“班級(jí)教學(xué)體制”而產(chǎn)生的。1809年在費(fèi)城出版的算術(shù)書(shū)上曾對(duì)黑板做過(guò)這樣的描述：“三英尺見(jiàn)方的板，涂上墨水，放掛在適當(dāng)?shù)牡胤?，班?jí)里的學(xué)生圍在它的周?chē)鷮W(xué)習(xí)?！庇辛撕诎?，便有了板書(shū)。據(jù)考，在我國(guó)，1862年清代京師同文館最早開(kāi)始進(jìn)行班級(jí)授課，板書(shū)

3、也就出現(xiàn)了，距今約140余年。板書(shū)發(fā)展到今天，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“教師講課時(shí)用粉筆在黑板上寫(xiě)字”了。隨著教育逐步走3板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值，讓語(yǔ)文課更具有主體性和藝術(shù)美。一、黑板板書(shū)是師生對(duì)話的成果教學(xué)過(guò)程是創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的過(guò)程，在教師的主導(dǎo)之下，啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、問(wèn)題化教學(xué)等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，師生雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，都會(huì)促使學(xué)生積極思維、多向思維，學(xué)生隨時(shí)會(huì)迸發(fā)出火花，學(xué)生對(duì)課文的新見(jiàn)解、新想法有許多非常有創(chuàng)見(jiàn)，是教師始料不及的

4、。面對(duì)多變的課堂教學(xué)，預(yù)先設(shè)計(jì)好的多媒體板書(shū)卻無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容，無(wú)法快速調(diào)整板書(shū)的結(jié)構(gòu)，無(wú)法適應(yīng)豐富靈活的課堂教學(xué)的需要。而傳統(tǒng)的板書(shū)卻表現(xiàn)出了足夠的靈活性。教師根據(jù)學(xué)生思維的火花，可以隨時(shí)把學(xué)生的新觀點(diǎn)板書(shū)在黑板上，可以及時(shí)調(diào)整板書(shū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)的思路。課堂上，學(xué)生的思維具有多維性、發(fā)散性，學(xué)生提出的觀點(diǎn)具有不可預(yù)測(cè)性，所以用多媒體事先設(shè)計(jì)好板書(shū)根本就是不可能的，只有傳統(tǒng)的板書(shū)才能方便靈活地及時(shí)記錄下學(xué)生的觀點(diǎn)，才能跟