小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和銜接問題 論文_第1頁
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1、19小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和銜接問題小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和銜接問題論文論文一、前言進入九十年代以來,隨著外語教學(xué)的進一步發(fā)展,越來越多的小學(xué)開始開設(shè)外語課,其中主要是英語。社會力量從事的低年齡英語教學(xué)也呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢。不少地區(qū)還進行了小學(xué)英語教學(xué)的實驗和研究,并取得了一些成功的經(jīng)驗。但是,由于眾多的原因,現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量還不盡如人意,小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)存在的銜接問題也越來越明顯。筆者近來有機會與北京、天津、長春、南京、上海、

2、長沙、杭州等地從事低年齡英語教學(xué)的教師探討兒童英語教學(xué)問題。不少教師提出同樣的問題:為什么小學(xué)階段學(xué)過英語或業(yè)余學(xué)過英語的學(xué)生上初中以后,與沒有學(xué)過英語的學(xué)生相比,并沒有在英語方面顯示出優(yōu)勢?看來,小學(xué)和社會力量從事的低年齡英語教學(xué)的效果確實存在問題。其實,有關(guān)專家早就指出,應(yīng)該注意小學(xué)英語教學(xué)的實際效果。有關(guān)研究資料也顯示,小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生比起初中開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在總體英語能力方面并無明顯的優(yōu)勢。小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生上初中后沒

3、有顯示出優(yōu)勢可能有39塊“自留地”。不容置疑,“自留地”外語教學(xué)的質(zhì)量是沒有保證的。由于教育部門沒有統(tǒng)一的要求,各地區(qū)、各學(xué)校對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度存在較大差異,是否開設(shè)英語課也基本上由各學(xué)校自己決定。有的學(xué)校為了爭“重點校”,為了吸引生源,在不具備條件的情況下也開設(shè)英語課。有的小學(xué)甚至沒有專職的英語教師,英語課由聘請的教師擔(dān)任。另外,教育部門對小學(xué)英語課的檢查和評估也不像其他科目那么嚴格。這種政策性的“曖昧”態(tài)度,是導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)

4、質(zhì)量存在問題的根本原因。2.缺乏適用的小學(xué)英語教材缺乏適用的教材也是小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的重要原因。由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都只能是教師自己說了算。沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,編寫教材也就缺乏可靠的依據(jù)。就筆者看到的幾種教材而言,它們的內(nèi)容含量和難易程度都存在較大差異。內(nèi)容太多或太少,太難或太易,都不會達到滿意的教學(xué)效果。另外,教材的編寫也缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。有的教材沒有注意吸收英

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