1、在全國(guó)首屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)閉幕式上的總結(jié)發(fā)言各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：在與會(huì)同志的共同努力下，全國(guó)首屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)今天圓滿結(jié)束了。參加這次活動(dòng)的有全國(guó)小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事、理事，來(lái)自全國(guó)29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的教師、教研人員、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)以及教育報(bào)刊、出版部門的同志共2600多人，做課的青年教師30人。這次活動(dòng)是繼1989年成都教學(xué)觀摩活動(dòng)和1991年青島教學(xué)觀摩活動(dòng)之后又一次全國(guó)性的規(guī)模宏大的閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)

2、文界的一次影響廣泛、意義深遠(yuǎn)的盛會(huì)。此次活動(dòng)，以青年教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式，旨在交流1991年青島活動(dòng)以來(lái)各地在閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究中積累的新鮮經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、扶植語(yǔ)文教學(xué)新秀，引導(dǎo)全國(guó)小語(yǔ)界深入研究閱讀教學(xué)，把閱讀教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)改革推向前進(jìn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，上述目的基本達(dá)到了。我代表全國(guó)小語(yǔ)會(huì)向全體做課教師表示熱烈的祝賀和誠(chéng)摯的感謝。這次教學(xué)觀摩活動(dòng)弘揚(yáng)了全國(guó)小語(yǔ)界銳意改革的精神。多年來(lái)各地小語(yǔ)會(huì)十分重視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的組織、研究和引導(dǎo)。自

3、決定舉辦青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)以來(lái)，各地小語(yǔ)會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，大力開展閱讀教學(xué)的研究，層層選拔做課教師，層層推出教學(xué)新秀。各地遴選做課教師的過(guò)程，就是發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)貜V大語(yǔ)文教師投身教學(xué)改革的過(guò)程，就是發(fā)揮集體智慧深入研討閱讀教學(xué)的過(guò)程。此次活動(dòng)繼承和弘揚(yáng)了全國(guó)小語(yǔ)界奉獻(xiàn)、進(jìn)取、銳意改革的精神，團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、精益求精的敬業(yè)精神。我們?cè)谙颢@獎(jiǎng)教師表示祝賀的同時(shí)，向全國(guó)參與此次活動(dòng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研人員表示誠(chéng)摯的

4、謝意！向所有為此次活動(dòng)默默奉獻(xiàn)的同志，特別是獲獎(jiǎng)教師的指導(dǎo)老師表示崇高的敬意！這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，反映了近幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這主要表現(xiàn)在：一、素質(zhì)教育的思想深入人心。一、素質(zhì)教育的思想深入人心。隨著實(shí)施九年義務(wù)教育和執(zhí)行《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，全國(guó)小語(yǔ)界普遍認(rèn)識(shí)到，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的接班人，就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，就要為學(xué)生打好聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)和思想道德的基礎(chǔ)。沒有高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，

5、就沒有高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。注重能力培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為全國(guó)小語(yǔ)界的共識(shí)和教改追求的目標(biāo)。二、不斷明確學(xué)科性質(zhì)，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)。二、不斷明確學(xué)科性質(zhì)，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)。大家都贊同語(yǔ)文是工具學(xué)科，掌握語(yǔ)言文字這一特殊工具靠訓(xùn)練。訓(xùn)練的意識(shí)普遍有所加強(qiáng)，并已經(jīng)將研究引向深入，開始把研究的重點(diǎn)放在訓(xùn)練什么和怎樣訓(xùn)練上面。大家都認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科有很強(qiáng)的思想性，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中，在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)加強(qiáng)思想教育，并不斷進(jìn)行這

6、方面的實(shí)踐與探索。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這次觀摩活動(dòng)比較成功的課，都是既把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，又做到思想教育深入人心的文道統(tǒng)一的語(yǔ)文課。“受到了什么教育”引導(dǎo)學(xué)生空談；要研究有強(qiáng)烈思想性的課文、常識(shí)性課文怎樣教，做到思想教育、知識(shí)教育同語(yǔ)言文字訓(xùn)練的統(tǒng)一。要把語(yǔ)文課上成文道交融，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，思想教育潛移默化、刻骨銘心的地地道道的語(yǔ)文課。第三，要進(jìn)一步擺正教與學(xué)的關(guān)系，真正做到教為學(xué)服務(wù)。第三，要進(jìn)一步擺正教與學(xué)的關(guān)系，真正做到教為學(xué)服務(wù)。

7、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，首先是教學(xué)指導(dǎo)思想問(wèn)題。在此次觀摩活動(dòng)某節(jié)課前的師生談話中，學(xué)生不自覺地說(shuō)出“上課一定要很好地配合老師”之類的話，一語(yǔ)道破學(xué)生一切聽老師的，甘當(dāng)配角，認(rèn)為老師是紅花，自己是綠葉。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，很少見到老師在講讀課文之前問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么不懂的地方，有什么疑難問(wèn)題，很少見到老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)，很少見到老師在結(jié)束教學(xué)之前問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否都學(xué)懂了，還有什么問(wèn)題。相當(dāng)多的情況，學(xué)生還是由教師牽著走，圍著教

8、師轉(zhuǎn)。盡管學(xué)生課上也讀，也說(shuō)，也練，但并不都是從訓(xùn)練學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)的，學(xué)生的有些活動(dòng)只不過(guò)是教師活動(dòng)的陪襯，從實(shí)質(zhì)上說(shuō)這些學(xué)生仍是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，教師是他們的主宰。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，仍是今后語(yǔ)文教學(xué)改革在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上必須解決的重要問(wèn)題。教與學(xué)的關(guān)系，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)；學(xué)生的學(xué)在教師主導(dǎo)作用下得到落實(shí)。二者是互相作用、互相促進(jìn)的關(guān)系。主導(dǎo)作用的核心是“導(dǎo)”，不是“牽”，更不是只有服從

9、沒商量。成功的教學(xué)，體現(xiàn)了在教師主導(dǎo)作用下學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮。第四，要下大氣力研究怎樣加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。第四，要下大氣力研究怎樣加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。要加大教學(xué)改革的力度，加快教學(xué)改革的步伐。當(dāng)前，要很好地研究如何落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的問(wèn)題。一是要把以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革引向深入，要學(xué)習(xí)借鑒我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)大綱精神指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的改革，開辟具有

10、學(xué)科特點(diǎn)，樸實(shí)、扎實(shí)、高效的閱讀教學(xué)及作文教學(xué)等課堂教學(xué)的新路子。此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，提供了一些閱讀教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)、新方法。但總的感覺是寶貴的教學(xué)時(shí)間仍有不少浪費(fèi)，教學(xué)節(jié)奏較慢，教學(xué)效率較低，特別是在加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練上缺少辦法。諸如，有的課重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落注意了，甚至抓得很準(zhǔn)，但指導(dǎo)乏術(shù)，學(xué)生理解不到位；有的課忽視課文本身的語(yǔ)言文字，一味由課文內(nèi)容生發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生離開語(yǔ)言文字作漫無(wú)邊際的發(fā)揮，以為學(xué)生只要?jiǎng)涌诹?，就是在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

11、有的課看似加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)為把學(xué)習(xí)方法當(dāng)成知識(shí)去教，學(xué)生的自學(xué)流于形式；有的課看不到訓(xùn)練層次、訓(xùn)練過(guò)程，甚至教師在一些提問(wèn)中暗示了問(wèn)題的答案，實(shí)際上結(jié)論是老師得出的，而不是學(xué)生通過(guò)思考自己得出的，學(xué)生沒有經(jīng)歷由不知到知、由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)的訓(xùn)練過(guò)程。體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程的重要標(biāo)志是學(xué)生的獨(dú)立思考。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生思維活躍，這是比一般意義上的讀書、答問(wèn)更深層次的課堂氣氛的活躍。這是我們所提倡和追求的。訓(xùn)練方法從實(shí)踐中來(lái)。研讀大綱，吃透教材

12、，抓住、抓準(zhǔn)理解的重難點(diǎn)；重點(diǎn)部分要咬文嚼字，朗讀體味，非重點(diǎn)部分可以讀代講，一帶而過(guò)；在理解的過(guò)程中，注意詞與句、句與句、句與段、段與篇的聯(lián)系，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，既加強(qiáng)詞、句、段的語(yǔ)言訓(xùn)練，又發(fā)揮訓(xùn)練的整體功能；在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用，做到讀寫結(jié)合、講練結(jié)合；適合有感情朗讀的課文，要充分利用指導(dǎo)朗讀和形式多樣的讀的形式，使學(xué)生入境動(dòng)情，理解詞句，體會(huì)感情，積累語(yǔ)言。就理解一段文字來(lái)說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞句理解，通