1、談生物教學中學生的自主學習和合作學習談生物教學中學生的自主學習和合作學習劉曉紅劉曉紅論文網文網自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。在新課標中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。因此，我將北京十一學校張素蘭《合學教育》中的問題引領這一做法引入到我的

2、生物教學中，將每一節(jié)課的內容設計成很多問題，問題的設計要有連續(xù)性、規(guī)律性、遞進性，這些問題作為學生自主學習的引領和依據(jù)。例如：《細菌》一節(jié)的問題引領有7個：1.細菌是誰發(fā)現(xiàn)的用什么儀器能觀察到？說出細菌的大小和形態(tài).2.說出巴斯德實驗中鵝頸瓶妙和實驗結論。3.巴斯德還發(fā)現(xiàn)了什么？他發(fā)明的保存灑和牛奶的消毒方法叫什么？后人把他稱為什么？4.細菌是怎樣生活的？是由幾個細胞構成的？說出細菌的基本結構。5.列表比較細菌與動植物細胞的異同點；6.

3、根據(jù)細菌的結構特點，推測出細菌的營養(yǎng)方式；7.說出細菌的生殖方式；什么是芽孢？在課上給57分鐘時間，讓學生自主獨立閱讀教材，并在書上用紅筆畫出重要的知識點、難點和質疑點，教師加強巡視，但不要隨意打斷學生閱讀教材。結合問題引領學生要邊閱讀邊思考、邊找出問題涉及到的知識點，還會發(fā)現(xiàn)自己不會的疑難點，這一過程為學生提供了思考的空間，是傳統(tǒng)教學所不能做到的。自主學習、合作學習不能走形式，我自己創(chuàng)設的教學模式體現(xiàn)了自主學習、合作學習的特點。我的教

4、學模式框架、評價標準和時間預設是：一、鞏固復習，鋪墊新知：（5分鐘）1.教師對上一節(jié)課的重、難點，以題、圖或知識樹的形式，整理后用大屏幕展示出來。2.針對復習鞏固的內容，可以采用板書、可以寫在紙上、可以到前面展示。評價：教師要進行公平合理地評價，答對一道題加1分，答錯不加分。二、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣：（2分鐘）根據(jù)課的內容，以多種形式創(chuàng)設情境，例如：古詩、歌曲、短劇、小品、某種生物現(xiàn)象，實際生活中的例子。三、自主學習，獨立完成：（7分鐘）