08 蘇少版美術三年上冊美術 對稱美 秩序美-教學設計_第1頁
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1、(蘇少版)小學美術教學設計(蘇少版)小學美術教學設計教學基本信息教學基本信息課題課題對稱美秩序美作者作者黃黎敏南京市瑯琊路小學類型類型設計應用課時課時1課時教學背景分析教學背景分析教學內容:教學內容:事物的存在有其特有的形式:或對應,或交錯,或并列,或漸變……本課通過對自然界各種事物的觀察與探究,認識并了解客觀物體存在形式中的對稱與秩序,從生活中的事物中發(fā)現人與物在外形特征或組合排列上的規(guī)律,從中認識和理解對稱美、秩序美。知道對稱和秩序

2、的實質就是有規(guī)律的重復,知道人類在此方面的偉大成果。還要就對稱美、秩序美的運用進行深入學習并展開藝術創(chuàng)造。在學生發(fā)現感受對稱美、秩序美的基礎上,進行創(chuàng)造性地表現。感受均衡和諧、連續(xù)流暢的美感。學生情況:學生情況:學生在二年級的美術學習中,曾經對《相同圖樣排排隊》一課進行過深入詳細的接觸和探究,因為當時他們年齡尚小,處于低年級學習階段,該課的學習并未進行深入的專業(yè)性探討,而代之以游戲化、故事化的兒童表達方式,對相關現象展開學習和了解。進入

3、三年級,此時出現的“對稱”“秩序”概念對于他們來說已不算陌生,通過觀察和引導,學生完全能夠發(fā)現生活中對稱物的特征,同時用藝術的方式直觀、形象地表現物象的對稱美和秩序美。教學方式、手段:教學方式、手段:1.利用多媒體直觀形象的特點,通過大量圖片的一一呈現,欣賞從自然中來到生活中去的相關形象之美,深刻領會其中的對稱美、秩序美。2.采用師生互動、生生互動的學習方式,自主學習,合作探究,引導學生在觀察的同時能夠對所觀察的事物有較為理性的歸納,發(fā)

4、現對稱與秩序的規(guī)律,并利用這一規(guī)律進行新的創(chuàng)作。3.本課將改變以往課堂教學模式化程序的應用,通過人文性主題來展開學習與交流,即從“自然的杰作”“人類的創(chuàng)造”“大師的意涵”“我們的手筆”“藝術的呈現”五個環(huán)節(jié)展開教學,以凸顯文化性的學習內涵。(4)生活中,你注意到這些“美”了嗎?美在哪里?(5)今天這節(jié)課,我們就來共同探究這種規(guī)律性排列的對稱之美、秩序之美!學習第八課:對稱美,秩序美。(板書課題)2.發(fā)現與了解——祖先的審美(1)器皿之美

5、其實,我們的祖先很早就發(fā)現并且崇尚、應用到這種美。從出土或是傳存的古代器皿中我們得知,對稱美、秩序美早在距今5700年前的新石器時代就在制陶工藝中被廣泛應用了。(2)飾品之美在玉石雕刻的飾品中,這種美就更加精致、細膩,先人將其仔細打磨、精工雕刻,制作了許許多多的飾品佩件,為生活增添了美感。(3)織物之美唐代的織錦上,也有對稱的動植物圖案,左右兩邊相對而立,相映成趣。3.思考與嘗試——心手的小試(1)想一想,像這樣對稱的圖形,我們可以如何

6、表現?(2)試一試,用撕紙的方法對折后撕一下,體會“對稱”的內涵。(二)認識秩序美1.比較與分析——自然的杰作(二)(1)看一看,除了對稱以外,還有一些事物的排列以另一種有規(guī)律的方式呈現,同樣顯得井然有序,你注意到了嗎?(2)比一比,說說這一組圖片中,礁石、花葉、蛛網、雀羽、魚鱗、殼紋等在排列上有什么特點?它們的美體現在哪里?(3)說一說,教師根據同學的回答概括出結論:對稱給人一種端莊、穩(wěn)定、均衡的美感,秩序給人一種整齊、統一、和諧的美

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