1、1淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)深圳龍崗信義假日名城小學(xué)李萬(wàn)娜【主題詞】小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略【摘要】學(xué)習(xí)力決定一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。信息化時(shí)代背景下的小學(xué)生，語(yǔ)文素養(yǎng)呈現(xiàn)水平多層次、結(jié)構(gòu)多元化、需求多樣化等特征。教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以新課標(biāo)為依據(jù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人說(shuō)話、口頭交際、閱讀以及寫(xiě)字寫(xiě)作等四個(gè)方面能力，是實(shí)施學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有效載體，也是提

2、高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效性的內(nèi)在要求，更是學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的客觀需要?！菊摹恐逃姨招兄f(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，更是肩負(fù)著“育智”與“育德”雙重責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科教得好不好，主要看學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好不好，并且最終必定落到以學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)做人”、“會(huì)做事”、“會(huì)生活”的能力水平為標(biāo)準(zhǔn)。一、小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)力決定了一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，不但是

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)3素養(yǎng)水平素養(yǎng)水平較高，落后地區(qū)學(xué)生高，落后地區(qū)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平偏低。文素養(yǎng)水平偏低。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生智力開(kāi)發(fā)得早，語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較好；而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、尤其是農(nóng)村學(xué)生，各方面教育條件跟不上，語(yǔ)文素養(yǎng)水平偏低。以寫(xiě)字能力為例，廣東省歷屆書(shū)法大賽中，獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的學(xué)生，將近80%的學(xué)生來(lái)自珠三角地區(qū)。作文比賽、演講比賽也不例外。

4、存在以上問(wèn)題的主要原因有三：一是當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置及考評(píng)機(jī)制仍欠科學(xué)，如“對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)”這個(gè)內(nèi)容在語(yǔ)文以外的學(xué)科沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)科之間未能形成合力，語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性；二是小學(xué)低年班學(xué)生年紀(jì)小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生整體知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)處于初始階段，教師難以在段時(shí)間內(nèi)形成一套完善的培養(yǎng)方案；三是相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)口語(yǔ)能力和擴(kuò)展閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不到位，往往只關(guān)注孩子書(shū)面作業(yè)完成情況和考試成績(jī)，而忽略日常交流興趣與能力、