1、繼續(xù)教育：《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》簡(jiǎn)答題繼續(xù)教育：《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》簡(jiǎn)答題1、如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育？、如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育？答：一、教育要注意受教育者的差異我們知道，教育的功能是把自然人打造成社會(huì)人。對(duì)于自然人到社會(huì)人的變化，全世界都認(rèn)為教育是最后的手段。因此教育就要研究自然人，教育就要研究尊重社會(huì)發(fā)展的不同階段對(duì)自然人的不同要求。那么自然人有哪些特點(diǎn)呢？自然人的第一個(gè)特點(diǎn)就是差異性。我么知道，遺傳決定了人的差異，這一點(diǎn)我們都能理

2、解。但實(shí)際上，造成人與人之間的差異的不僅僅是由遺傳決定的，還是由后天成長(zhǎng)的環(huán)境決定的。每一個(gè)學(xué)生來(lái)到人世間時(shí)，上蒼給他配備四種資源，第一種資源是政治資源，第二種資源是社會(huì)資源，第三種資源是文化資源，第四種資源是經(jīng)濟(jì)資源。政治資源的核心我們指的是權(quán)利，社會(huì)資源的核心我們指的是人際關(guān)系，問(wèn)話資源指的是他的直系親屬的受教育程度，經(jīng)濟(jì)資源是指這個(gè)生命來(lái)到人世間的時(shí)候，他的家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)。二、教育要尊重學(xué)生的情感教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)

3、化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。而學(xué)生是有差異的，教師應(yīng)該關(guān)注差異。學(xué)生是有情感的，我們的教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。三、教育要釋放學(xué)生的潛能人都是有潛能的?？偡值谝坏膶W(xué)生不等于沒(méi)有弱勢(shì)智慧，總分倒數(shù)第一的學(xué)生不等于沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)智慧。哪一個(gè)老師能發(fā)現(xiàn)總分不高的學(xué)生身上的強(qiáng)勢(shì)智慧并且創(chuàng)造環(huán)境讓人的強(qiáng)勢(shì)智慧充分燃燒，那么這個(gè)老師在他的孩子們的心目中是視為恩師的。我是上海華東師范大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，我在上海同濟(jì)大學(xué)攻讀了碩士學(xué)位，工商管理的碩士學(xué)位。我作為

4、碩士研究生我還獲得了國(guó)務(wù)院的表彰。但是各位老師，我作為一個(gè)中國(guó)的特級(jí)教師，你們知道我學(xué)釣魚(yú)時(shí)是誰(shuí)教我的嗎？那是一個(gè)還沒(méi)有讀書(shū)的小孩，五歲的小男孩教我的。2、要使自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力呢？、要使自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力呢？答：（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力走進(jìn)21世紀(jì)，我們的學(xué)生走上社會(huì)應(yīng)該有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)學(xué)習(xí)能力決定著他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，這個(gè)學(xué)習(xí)能力也左右著他自身的人生幸福。（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力沒(méi)有學(xué)習(xí)能力不行

5、，但是光有學(xué)習(xí)能力也不行。這就是走進(jìn)21世紀(jì)我們的學(xué)生跟我們當(dāng)年成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣。我們當(dāng)年是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中成長(zhǎng)的，而我們的學(xué)生現(xiàn)在是既在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中成長(zhǎng)同時(shí)又在虛擬世界中成長(zhǎng)。他面對(duì)虛擬世界，面對(duì)著信息量的暴漲，他有對(duì)信息的處理能力嗎？這使我想起一件發(fā)生在我家里的事情。（三）鍛煉實(shí)踐能力我們都知道，世界高校排行榜排世界第一的名校是美國(guó)的哈佛大學(xué)。走進(jìn)哈佛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)校園里的青年人的氣質(zhì)跟走出那個(gè)校園時(shí)完全不一樣。在哈佛，沒(méi)有不認(rèn)真讀書(shū)

6、的學(xué)生，知識(shí)的積累是重要的，適應(yīng)的應(yīng)用也同樣重要。300年前培根順喊出知識(shí)就是力量，當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是神是力量，宗教是力量，能夠喊出知識(shí)就是力量，那是石破天驚的。但是知識(shí)就是力量是一個(gè)不封閉的命題。完整的解釋它應(yīng)該這樣解釋?zhuān)簺](méi)有知識(shí)就沒(méi)有力量，光有知識(shí)不一定具有力量，簡(jiǎn)單的堆積知識(shí)不產(chǎn)生力量，只有應(yīng)用的知識(shí)，知識(shí)才是力量（四）提升交際能力這是個(gè)玩笑，就回了一個(gè)最簡(jiǎn)單的郵件，三個(gè)字：你是誰(shuí)？走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不能

7、釋放，學(xué)生不快樂(lè)。未來(lái)釋放學(xué)生的潛能，我根據(jù)他們的需要、滿(mǎn)足他們合理的需要，先后開(kāi)設(shè)了115門(mén)校本課程并支持學(xué)生組建了56個(gè)學(xué)生社團(tuán)，這115門(mén)校本課程和56個(gè)學(xué)生社團(tuán)支持了我的學(xué)生，加上我們國(guó)家規(guī)定的18門(mén)國(guó)家課程，使我的學(xué)生能生動(dòng)活潑地發(fā)展。人能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展，他就享受了教育。因此，在教育實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化和社會(huì)化和諧發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)和諧的第四個(gè)要素就是享受，讓我們的學(xué)生在校園里臉上有了笑容7、如何繼續(xù)釋放學(xué)生生命潛能？、如何繼續(xù)釋放學(xué)生

8、生命潛能？（一）國(guó)家課程和校本課程相輔相成，出質(zhì)量，出人才我指的課程建設(shè)是在國(guó)家課程以外，學(xué)校應(yīng)該有校本課程建設(shè)。如果沒(méi)有校本課程只有國(guó)家課程，那么對(duì)不起，學(xué)生只能服從不能選擇。而服從能出質(zhì)量，選擇能拖質(zhì)量的后腿嗎？應(yīng)該說(shuō)國(guó)家課程為主，校本課程為輔，比單純只有國(guó)家課程更出質(zhì)量，更能過(guò)出人才。（二）提供選擇機(jī)會(huì)，發(fā)展選擇能力說(shuō)到底，我們還是要重新認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象。我們的學(xué)生是有差異的，成功的教育讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展。我們的學(xué)生是有情

9、感需求的，獲得社會(huì)的認(rèn)可會(huì)拉動(dòng)學(xué)生自信心的增強(qiáng)。教育說(shuō)一千道一萬(wàn)，不就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的信心嗎？學(xué)生是有潛能的，校本課程會(huì)給學(xué)生提供潛能釋放的機(jī)會(huì)。所以應(yīng)該說(shuō)，以為國(guó)家課程能出質(zhì)量，樣本課程就是錦上添花，那是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。因此，我們作為學(xué)校的管理者就是要提供選擇的機(jī)會(huì)。在選擇當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生會(huì)選擇。我們現(xiàn)在所做的選擇實(shí)際上給學(xué)生提供了三個(gè)領(lǐng)域：第一，國(guó)家課程校本化。我們出現(xiàn)一本教材三種進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇；第二，校本課程各得其所，各

10、長(zhǎng)齊長(zhǎng)；第三，支持學(xué)生組學(xué)生社團(tuán)。沒(méi)有社團(tuán)就沒(méi)領(lǐng)袖，我們不僅要培養(yǎng)我們學(xué)生具有自立精神、共生意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、人文情懷，還要培養(yǎng)我們的學(xué)生具有領(lǐng)袖風(fēng)采。（三）六項(xiàng)保證，建設(shè)校本課程既然校本課程可以為學(xué)生提供如此眾多的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生如此多的能力，校本課程的開(kāi)展就是需要建設(shè)的大事情了。8、建設(shè)校本課程，六項(xiàng)保證？、建設(shè)校本課程，六項(xiàng)保證？第一，思想保證教育思想不能提一次就結(jié)束，應(yīng)該抓反復(fù)，反復(fù)抓。在不同的時(shí)間，轉(zhuǎn)變教育思想就像轉(zhuǎn)變頑童一樣

11、，不是一蹴而就的。第二，師資保證正確的設(shè)計(jì)校本課程的流程應(yīng)該是這樣的，第一步向?qū)W生調(diào)查，除了學(xué)校的課程，你們還對(duì)哪些知識(shí)感興趣，你們還想學(xué)什么？我敢說(shuō)，這個(gè)問(wèn)卷要是收上來(lái)我們會(huì)大跌眼鏡的。第三，時(shí)間保證校本課程是很脆弱的，因此他需要支撐，校本課程存在的空間必須是存在于國(guó)家課程法制化的基礎(chǔ)上。教育部規(guī)定初高中周課總量小于等于35節(jié)，小學(xué)周課時(shí)總量小于等于28節(jié)，國(guó)家課程的延伸就會(huì)擠占校本課程的時(shí)間，因此在校本課程建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，客觀上也使