1、《初中課堂有效教學(xué)策略的研究》《初中課堂有效教學(xué)策略的研究》開題報告開題報告學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題類別：市級重點(diǎn)課題課題批準(zhǔn)號：yjk09AA06課題主持人：危勝初主持人所在單位：岳陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)通海路中學(xué)開題日期：2010年6月24日開題形式：專家論證由岳陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)通海路中學(xué)危勝初牽頭申報的“初中課堂有效教學(xué)策略的研究”課題，經(jīng)岳陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為岳陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題

2、的研究方案和實(shí)施計劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。一、問題的提出一、問題的提出新課程改革幾年來，絕大多數(shù)教師的教育教學(xué)觀念都有了較大的變化，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念為廣大教師所認(rèn)同，各種極具新課程理念的教學(xué)模式、方法不斷涌現(xiàn)。但具體到我校實(shí)際和老師們的常規(guī)課堂教學(xué)而言，情況并不容樂觀傳統(tǒng)教育中的一些不好的做法仍然風(fēng)行，我們很多教師并沒有真正領(lǐng)悟新課改的精神，這樣，形成了不少低效的課堂教學(xué)。(一)教師主宰課

3、堂、灌輸式的教學(xué)方法仍然盛行。老師生怕學(xué)生沒有弄懂，往往講得太多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少。講得太多，但學(xué)生實(shí)際認(rèn)真聽的卻很少，這樣的課堂，效率很低。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全是按照教師設(shè)計的程序來一步一步進(jìn)行，很少有自法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。赫斯特等人對有效教學(xué)的研究：赫斯特認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常考慮怎樣使

4、得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)

5、等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。（二）國內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更