1、《一去二三里》教學(xué)反思之一《一去二三里》教學(xué)反思之一這個(gè)單元是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。這是學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，也是孩子第一次接觸課文。課前經(jīng)過(guò)了解，有很多同學(xué)其實(shí)都已經(jīng)會(huì)讀課文了，因?yàn)橹拔揖筒贾昧祟A(yù)習(xí)，要求孩子回家后熟讀這一首古詩(shī)。上課的時(shí)候大多數(shù)孩子讀得都很熟練，但是有拖音現(xiàn)象，停頓也不夠準(zhǔn)確。我剛讓孩子翻到相應(yīng)的頁(yè)數(shù)，就有孩子朗讀起這首簡(jiǎn)單的童謠了。我干脆放手先讓會(huì)讀的小朋友和同

2、桌相互讀一讀，然后，抽查了幾位后進(jìn)的同學(xué)，進(jìn)行指導(dǎo)，孩子提高很快。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用，這樣的合作教學(xué)較以往事半功倍。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)知識(shí)。在開(kāi)放性的閱讀教學(xué)中營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思之一《一去二三里》教學(xué)反思之一這個(gè)單元是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第

3、一篇課文。這是學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，也是孩子第一次接觸課文。課前經(jīng)過(guò)了解，有很多同學(xué)其實(shí)都已經(jīng)會(huì)讀課文了，因?yàn)橹拔揖筒贾昧祟A(yù)習(xí)，要求孩子回家后熟讀這一首古詩(shī)。上課的時(shí)候大多數(shù)孩子讀得都很熟練，但是有拖音現(xiàn)象，停頓也不夠準(zhǔn)確。我剛讓孩子翻到相應(yīng)的頁(yè)數(shù)，就有孩子朗讀起這首簡(jiǎn)單的童謠了。我干脆放手先讓會(huì)讀的小朋友和同桌相互讀一讀，然后，抽查了幾位后進(jìn)的同學(xué)，進(jìn)行指導(dǎo)，孩子提高很快。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用，這樣的合作