1、課題：課題：7權力受到制約和監(jiān)督第三課時科目：科目：小學道德與法治教學對象：教學對象：六年級課時：課時：第3課時提供者：提供者：一、教學內容分析（一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）《權力受到制約和監(jiān)督》第三課時是“權力違法必追責”。從教材欄題之間的邏輯關系來看，本課時在前兩課時“權力行使有邊界”“權力運行受監(jiān)督”的基礎上，逐步遞進，逐步加深學生對“權力受到制約和監(jiān)督”的認知和感受，體會到權力違法

2、必追責，想要不違法，那首先要學好法。從教學角度分析來看，本課時相對前兩課時教學內容有所減少，但涉及的法律知識卻更為綜合、全面，教材案例有生活，見生活，說生活，讓我們感受到生活中時時處處離不開法，我們要依法維權，體會法律的公正，感受到法律讓我們的生活更美好。二、教學目標（二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1.知道國家機關行使權力違法的，要依法糾正。知道對侵犯公民合

3、法權益，造成損害的，國家要依法承擔賠償責任。2.通過以案說法、法治討論、案例補充等多種適合的方法，認識對國家機關違法行為判定的法律依據，認識行政訴訟法是公正審理權力違法的重要法律保障。3.初步樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、解決問題靠法的思維習慣和行為能力。三、學習者特征分析（三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如

4、說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）通過前幾單元的學習，學生的法治意識、法治思維能力等不斷提高，學習興趣較為濃厚。同時，通過對小學六年級學生平時的觀察、了解和交談，發(fā)現(xiàn)從內容而言，學生在法治學習中更喜歡法治案例等與自身生活貼近的內容。從學習方式上，對情境劇、以案說法、辯論等生動形象的活動更為感興趣。法治教育的難度是有依據的，是基于學生的認知和接受能力的，作為第三單元的最后一課時，學生心理上的畏難情緒已經大大減少，已經

5、初步養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式。四、教學策略選擇與設計（四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）本課時“權力違法必追責”在教學策略的選擇和設計上，按照兒童認知發(fā)展規(guī)律，選擇了學生相對熟悉、接觸較為密切的國家權力的執(zhí)行機關，即行政機關為出發(fā)點，圍繞兩次“活動園”，深刻體會教材特點，從正文解構活動園，從活動園問題引導生成正文，結合教材上情境材料和典型事例，設計了生動形象的情境

6、劇和討論活動，使學生在實踐體驗中明白，行政權力的運用與其法律責任相統(tǒng)一，要做到執(zhí)法有權威，有權必有則，用權受監(jiān)督，違法受追究，侵權須賠償。二、情境再現(xiàn)，案例分析情境一：（出示教材P70圖片）錄音描述：王欣的爸爸剛剛開了一家飯店，區(qū)市場監(jiān)督管理部門的工作人員檢查時，認為飯店的廚房不符合衛(wèi)生標準，吊銷了飯店的許可證。1.認真閱讀教材，仔細聆聽案例。進入情境，分析案例，表達觀點。王欣媽媽認為：“認罰吧！老百姓哪能告政府？就是告也告不贏?！卑咐?/p>