1、1幼兒園區(qū)域游戲中教師介入指導策略幼兒園區(qū)域游戲中教師介入指導策略摘要：摘要：在區(qū)域活動中，教師何時介入幼兒的游戲會增強幼兒的游戲興趣，并提升幼兒的游戲經(jīng)驗，何時介入會消除幼兒的游戲熱情，并干擾幼兒的游戲進展，要充分認識老師在區(qū)域活動中進行介入指導的重要性，何時介入完全取決于教師對幼兒游戲的觀察與思考，以及在此基礎(chǔ)上對游戲介入時機的判斷和把握。教師指導時應(yīng)該注重觀察孩子在區(qū)域活動中的行為、言談，再給與適時適度的進行指導，使區(qū)域活動真正成

2、為孩子們自己的活動，能體現(xiàn)更大的價值。同時根據(jù)幼兒的差異，個別化地進行指導，給幼兒提供更多的創(chuàng)造發(fā)展機會，使區(qū)域活動有利于幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，滿足幼兒發(fā)展的需要，努力體現(xiàn)“教師應(yīng)成為幼兒區(qū)域活動的支持者、合作者、引導者”的觀念，讓每一個幼兒受到全方位的良好影響，促進幼兒全面健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)域活動介入指導策略一、問題的提出一、問題的提出區(qū)域活動，其最大的特點在于：它給予了幼兒自由的游戲空間和自主的

3、游戲氛圍，是幼兒自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動同時它具有靈活多樣的活動方式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。通過區(qū)域活動，教師能更直接地接觸幼兒、觀察了解幼兒，針對不同發(fā)展水平的幼兒進行指導，讓幼兒更多地感受教師的關(guān)注，增進雙方感情的交流，形成積極的自我形象?！墩n程指南》中說，教師在幼兒游戲中是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲進展的支持者、游戲過程的觀察者。滿足幼兒游戲的需要，體現(xiàn)選擇的自由度，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種可選擇的環(huán)境，教

4、師在幼兒需要的時候介入，教師的介入使他們更好的實現(xiàn)其游戲的意愿。但是在具體的區(qū)域活動中，我們往往會遇到許多問題。諸如：準備了許多材料，孩子們卻不去理會；有的老師在孩子進行擺弄的過程中急于指導，要求孩子這樣做，那樣做，結(jié)果讓孩子自主探索的機會悄然流失，使孩子順著老師的思路進行活動，使區(qū)域活動喪失了應(yīng)有的價值；有的老師采用放羊式的指導方式，對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之，使智慧的火花自然泯滅……諸如此類的問題確實在區(qū)域活動中存在。3三、教師在幼兒區(qū)域

5、活動中的介入指導策略三、教師在幼兒區(qū)域活動中的介入指導策略幼兒是自主活動的，教師的任務(wù)是以教育目標為出發(fā)點，以兒童的發(fā)展水平為依據(jù)，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則確定區(qū)域活動的內(nèi)容，提供適宜的材料，教師在觀察幼兒活動的基礎(chǔ)上適當調(diào)整材料，適時進行指導與評價。教師的地位和作用是觀察者和解決問題的鼓勵者。那么，教師應(yīng)如何在區(qū)域活動中觀察、指導孩子，一步步的深入并促進每個孩子在原有水平上有所提高呢？這就要求教師以平等的身份參與幼兒區(qū)域活動，結(jié)合幼兒

6、的實際水平、需要，靈活選擇，并進行創(chuàng)造性地指導，讓幼兒得到全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。區(qū)域活動中，當區(qū)域人數(shù)不均等時教師是否需要協(xié)調(diào)？當幼兒游戲中出現(xiàn)不斷的嘗試錯誤的情景時，教師是否需要加以引導？游戲中如何來提升幼兒的經(jīng)驗？當游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時，教師是否需要介入？……這一系列的問題使自己在學習與實踐中進行展開探討。（一）（一）、教師在區(qū)域游戲中的適時介入指導、教師在區(qū)域游戲中的適時介入指導《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對

7、幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保護愉快情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展”。那么，幼兒游戲什么時候需要教師的指導，什么是適時介入指導，怎樣才能了解孩子的實際經(jīng)驗和興趣呢？我想，觀察是解決這些問題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問題等。如果幼兒玩得很好，交往正常，我不會介入。我認為盲目介入

8、會打斷孩子正在進行的游戲，會影響幼兒獨立思考解決問題及伙伴間的相互作用，會讓孩子對教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時，我才會適時介入，用不同的方法指導孩子深入開展游戲。1、當幼兒遇到困難、挫折，即將要放棄游戲意愿時介入、當幼兒遇到困難、挫折，即將要放棄游戲意愿時介入幼兒在游戲中常常會遇到困難和挫折，教師是不是要去幫忙呢？一般為了使游戲開展下去，幼兒也會自己想方設(shè)法解決問題，這是幼兒獲得經(jīng)驗的過程，我們教師不應(yīng)當事事