1、《小學(xué)英語《小學(xué)英語“活用教材、巧學(xué)寫作”教學(xué)策略研究》開活用教材、巧學(xué)寫作”教學(xué)策略研究》開題報告題報告農(nóng)林小學(xué)陳敏姚二0一二年六月一、一、課題課題研究背景研究背景目前，新課程改革給小學(xué)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展帶來了新的契機，小學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)特征和小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀為英語寫作教學(xué)改革提供了原動力，加強小學(xué)英語寫作教學(xué)的研究勢在必行。因此在小學(xué)階段進行英語“活用教材、巧學(xué)寫作”教學(xué)策略研究不僅具有重要的現(xiàn)實意義，更是提高小學(xué)英語寫作能

2、力形成綜合語言運用能力為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢。（一）寫作教學(xué)在語言教學(xué)中的地位：寫作是語言教學(xué)的不可或缺的有機組成部分，語言教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力包括口頭交際（口語）和書面交際（寫作）能力兩種。從這種意義上講，聽力和閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是語言教學(xué)的手段，其中心任務(wù)和基本目的是為培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面交際能力而服務(wù)的。同時，“寫作是語言技能的直接產(chǎn)出，也是語言學(xué)習(xí)要達到的最高層次之一?！?，“我們認為寫作不僅僅是

3、一個語言技能問題，更重要的是通過寫作來發(fā)現(xiàn)、認識自我和周圍世界以及為社會服務(wù)的過程，然后用語言有效、準(zhǔn)確表達感悟和認識，從而提高思維的深度和廣度?！保ǘ┯⒄Z教學(xué)在我國是外語教學(xué)的客觀事實：沒有形成一系列科學(xué)的寫作教學(xué)框架在寫作教學(xué)過程中沒有形成巧用教材模塊促進寫作的優(yōu)勢手段，使課本教學(xué)與寫作教學(xué)截然分成兩個獨立的教學(xué)部分。通過對上述材料的科學(xué)分析，如何在有限課堂教學(xué)中巧用課本模塊開展有效的寫作教學(xué)是擺在英語教師面前的一大難題。對其模式

4、進行研究和創(chuàng)新，可以幫助教師提高小學(xué)生寫作興趣，整合本資源，提高課堂教學(xué)與寫作教學(xué)效率，形成一系列科學(xué)的寫作課堂教學(xué)模式，通過提高小學(xué)生寫作能力促進綜合運用英語的能力。二、二、背景研究的意義和條件背景研究的意義和條件新的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。近些年來，由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，在小學(xué)考核中這三方面取得了不錯的成績，而英語教

5、學(xué)書面表達卻相對滯后，學(xué)生寫作水平提高甚微。事實上英語寫作一直是我們小學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分，它往往以回答句子完成短文、補全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn)，是英語聽說在“寫”方面的進一步延伸。英語寫作也是英語學(xué)習(xí)進步過程中看得見的記錄。和其他任何一種學(xué)習(xí)語言的技巧相比，它更多的運用人的感覺。如，用手寫單詞時，他使用了觸覺；看到所寫單詞時，他使用了視覺；邊寫邊說他所書寫的單詞時，他使用了聽覺等。學(xué)生運用的感覺越多，保留和使用的語言