1、小學語文老師讀書筆記小學語文老師讀書筆記《重構高效課《重構高效課堂》讀后感堂》讀后感新課程改革已經(jīng)實施十余年了，作為一名小學語文教師，最想做的就是讓自己的課堂高效而充滿活力，教師教得舒心，學生學得開心，從職業(yè)疲倦中解放出來；從教學中，從和學生的相處中，找到職業(yè)幸福感和滿足感。想象很美好的，現(xiàn)實很骨感。實際教學中的學生考試，按照成績考核教師還存在，也一直困擾著我，不得不讓學生題海戰(zhàn)術，“考試本位”的思想使我曾對課改質疑，我要不要堅持下去？

2、在現(xiàn)實中我能行的通嗎？當我拿起《重構高效課堂》這本書時，我甚至顛覆了我以前的觀點和看法，也從迷茫的意識中走出來。原來課改的高效課堂的理念是簡單；做法是令老師深思的。使我認識到“考試本位”雖不可取，但如果有高效課堂撐腰，提高成績不但是情理之中的事情，而且更重要的是學生的變化是驚人的，學習的自主的，學習能力的培養(yǎng)才是提升的核心，有了能力才能讓學生在諾干年走出校園能更好的適應社會，健康的發(fā)展，幸福的生活，這才是教育的真諦。這也是高效課堂為學生

3、服務的思想。一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。二、角色地位的轉變。書中讓我認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，整個課堂轉變成了“學生主體、學情主導、教師助推”這樣的高效課堂，學生主體地位完全落地。教師通過學情分析（學生情況、學生學習情況）、順應學情、助推學生發(fā)展，讓學生擁有能力的前提下發(fā)展學生。教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂“。教師的角色開始由“居高臨下的權威者“向“平等中的

4、首席“悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向助推者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。學習不是聽講，而是利用資源提升自己；錯誤不可怕，錯誤也可以成為一種學習資源。教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的`興趣與期待，創(chuàng)客也由此而生。三、學習方式的更新。課改讓我意識到，要把