1、（五月份教學(xué)反思10篇）1、整十整百口算教學(xué)反思整十整百口算教學(xué)反思這節(jié)課有兩個(gè)較難處理和把握的地方：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較單調(diào)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把握不好容易陷入機(jī)械訓(xùn)練的誤區(qū)。二是學(xué)生之間的差距較大，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)掌握了要學(xué)的知識(shí)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生尚需認(rèn)真地指導(dǎo)、講解和練習(xí)，這就給教師組織教學(xué)帶來(lái)一定的困難。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下兩方面入手：一是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。書上的主題情境是“買電器”，學(xué)生對(duì)購(gòu)買彩電、冰箱

2、等缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，興趣也不大。恰逢我校組織了一次為四川災(zāi)區(qū)捐款的活動(dòng)，很多學(xué)生從壓歲錢里拿出一部分捐款，這自然引起了師生之間關(guān)于壓歲錢問(wèn)題的一些討論。而且由于人們生活水平的不斷提高，學(xué)生收到的壓歲錢大都是整十整百的，與這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待壓歲錢問(wèn)題，教育學(xué)生把這筆錢用在有意義的地方。因此我便以“聊聊我的壓歲錢”為主題進(jìn)行了一次課前小調(diào)查，收集相關(guān)信息作為本節(jié)課的教學(xué)素材。二是把學(xué)生之間的差距作

3、為一種教學(xué)資源加以合理利用。主要是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，把機(jī)會(huì)讓給那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們當(dāng)本組的小老師，帶領(lǐng)本組同學(xué)探索不同的口算方法，為他們解疑答難。這樣做可以把老師從“講”與“不講”的兩難境地中解脫出來(lái)，把更多的精力用在組織和調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)上。而且“小老師們”也有了用武之地，能激發(fā)他們更強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)或更正，有效地提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課比較成功的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂參與度高

4、，學(xué)生在相互的交流與合作中，既掌握了算法，也理解了算理。不足之處在于：1、教師沒(méi)能及時(shí)有效地調(diào)控課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如課堂上學(xué)生提出了“猜猜我有多少壓歲錢”問(wèn)題后，引得全體同學(xué)都順著這一思路提問(wèn)題、猜錢數(shù)。盡管學(xué)生的興趣很濃，但總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果不夠理想，課堂容量小，達(dá)成度不夠。2、即時(shí)性的練習(xí)少。例如當(dāng)學(xué)生交流了不同的計(jì)算方法之后，應(yīng)該多出示一些有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇一種喜歡的方法進(jìn)行口算，再通過(guò)交流與比較，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生優(yōu)化的需

5、要，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)在調(diào)整，使口算達(dá)到“又對(duì)又快”之目的。2、克的認(rèn)識(shí)反思、克的認(rèn)識(shí)反思課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識(shí)的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識(shí)克和千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀，但單憑他們課前的認(rèn)識(shí)，是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的質(zhì)量觀的。為了達(dá)到教學(xué)目的，我要給學(xué)生提供實(shí)際操作的過(guò)程，進(jìn)而來(lái)加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才算是建

6、立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？顯然，只有讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“我聽到過(guò)，過(guò)眼云煙；我看到過(guò)，歷歷在目；我做到過(guò)，銘記在心；我體驗(yàn)過(guò)，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說(shuō)，體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動(dòng)中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一

7、估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識(shí)在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。但什么是體驗(yàn)？究竟怎樣體驗(yàn)？學(xué)生是否體驗(yàn)到了？體驗(yàn)到了什么？值得我們深思與探討。教學(xué)中學(xué)生的想法，學(xué)生的反映——因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的精髓。而且在處理學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了不明確，沒(méi)能處理好，用語(yǔ)出現(xiàn)了不準(zhǔn)確4、實(shí)踐課：有多重教學(xué)反思、實(shí)踐課：有多重教學(xué)反思本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)

8、際情況設(shè)計(jì)的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看，整個(gè)教學(xué)比較成功，具體表現(xiàn)：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)千克和克有了初步了解，而且能根據(jù)自己的感知準(zhǔn)確地估計(jì)生活中物品的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正把時(shí)間和空間還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)全班學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互合作中，共同體驗(yàn)到了成功。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上創(chuàng)設(shè)了不同的情境和氛圍，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯于思考，樂(lè)于參與。