1、教材分析：教材分析：《太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面

2、表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。兩堂課具有很多共性，都做到了以下幾點(diǎn)：兩堂課具有很多共性，都做到了以下幾點(diǎn)：1、兩節(jié)課的設(shè)計(jì)都很好地凸顯了這次教研活動(dòng)的主題。、兩節(jié)課的設(shè)計(jì)都很好地凸顯了這次教研活動(dòng)的主題。按照萬(wàn)州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的“三讀”模式設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注

3、重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。2、教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出。、教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出。由于學(xué)生第一次接觸說(shuō)明方法，因此李靜老師將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。這也是教學(xué)本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我想，一節(jié)課，只要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就一定會(huì)有所收獲。一課一得足矣！3、教學(xué)層次清晰，做到了環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)也很明確。、教

4、學(xué)層次清晰，做到了環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)也很明確。李靜老師的課可以分成三大板塊李靜老師的課可以分成三大板塊：第一板塊——導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)字詞；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——學(xué)習(xí)表達(dá)，讀寫(xiě)結(jié)合；在教學(xué)段的時(shí)候也十分有層次：默讀——勾畫(huà)——體會(huì)——朗讀。4、在教學(xué)活動(dòng)中，注重“語(yǔ)用”教學(xué)，加強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合。、在教學(xué)活動(dòng)中，注重“語(yǔ)用”教學(xué)，加強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合。在理解感悟太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，老師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞去體會(huì)，通過(guò)比較句子、換

5、詞造句等形式去體會(huì)語(yǔ)言的精準(zhǔn)，感悟用上這些說(shuō)明方法的妙處。習(xí)得這些說(shuō)明方法后，然后讓學(xué)生練筆，用上所學(xué)的說(shuō)明方法去介紹一種我們熟悉的事物，這樣就做到了水到渠成，學(xué)以致用。5、準(zhǔn)確把握年段特點(diǎn)，突顯文體意識(shí)。、準(zhǔn)確把握年段特點(diǎn)，突顯文體意識(shí)。抓住說(shuō)明文的特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，再讓學(xué)生自己分析這些句子在說(shuō)法上與一般句子的差異，從而準(zhǔn)確3、老師放手不夠，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，老師講得多，學(xué)生自主生成的少。偉大的思