1、讀指南解讀有感讀指南解讀有感利用長長的假期，我仔細(xì)地看了《指南解讀》，讓我受益匪淺。結(jié)合《指南解讀》，反思自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有很多的時(shí)間我是為了應(yīng)付眼前的工作而去有選擇的查找有關(guān)的信息資料。學(xué)習(xí)時(shí)只能走馬觀花，一次次的獲得只能是一些很零星的觀點(diǎn)、不夠完整的理論體系。讀過《指南解讀》之后，的確讓我懂得了很多。我不再為自己能應(yīng)對自如而沾沾自喜，更多的是透過文字表面，結(jié)合幼兒園的發(fā)展實(shí)際，各年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)、目前主題活動的開展情況來剖析

2、和理解。我會更多地去思考和分析。《指南解讀》對“目標(biāo)與內(nèi)容”，“預(yù)設(shè)和生成”，“課程整合”以及“四大領(lǐng)域”等方面進(jìn)行了詳細(xì)地剖析。我覺得每個(gè)部分都是比較深奧的，都是值得細(xì)細(xì)的回味的。那么，每一章節(jié)是不是有什么線索可以貫穿始終呢？這本《指南解讀》最想要告訴我們的是什么呢？我覺得如果要用幾個(gè)字概括這本書的精華，就是要建立“新型的師生關(guān)系”。這是因?yàn)橹挥薪處焹?nèi)心接納新型的師生關(guān)系，那么在制定目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，才能以幼兒為思考的重要角度；在四大領(lǐng)域

3、的整合中，才能從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)合理的整合。所以讀了《指南解讀》，我認(rèn)為建立新型的師生關(guān)系是值得重點(diǎn)思考的問題。隨著二期課改的全面鋪開，落實(shí)，“幼兒發(fā)展為本”、“以兒童發(fā)展為中心”的理念更是深入人心。我們?nèi)鎸?shí)施“主題活動”，更注重孩子中東參與探索的過程，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，挖掘孩子的潛能，促進(jìn)孩子在原有基礎(chǔ)上獲得提高，發(fā)展。記得黃瓊老師曾在《上海托幼》發(fā)表的文章中指出：“在探索性主題活動中，教師的角色定位面臨著新的思考，教師的教育又

4、面臨著新的挑戰(zhàn)。在主題活動中，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)，不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話；不是灌輸，而是分享?；顒映蔀閹熒餐剿餍轮R的發(fā)展過程，課程成為師生相互作用的有機(jī)‘生態(tài)系統(tǒng)’，在這過程中充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。“一、建立對話關(guān)系，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成在與孩子們的交往中，要保持平等、自然的關(guān)系，形成“同伴、朋友”的新型師生關(guān)系。幼兒不再作為知識的接收者，被動

5、地聽老師的指令，而是帶著各自的興趣需要，直接與事物現(xiàn)象進(jìn)行對話、直接與老師對話。對話是以相互尊重為前提的，對話的過程讓幼兒與教師共同體驗(yàn)人與人之間的一種理解、合作、友愛。在與幼兒的接觸過程中，教師要關(guān)注預(yù)設(shè)的活動是否能夠引起共鳴，孩子們在預(yù)設(shè)活動中遇到了哪些難題，孩子自身會生成什么，哪些是值得對全體孩子增加的內(nèi)容。二、建立互動關(guān)系，關(guān)注目標(biāo)與內(nèi)容在主題活動中，由于主題大多數(shù)是孩子們感興趣的事物、現(xiàn)象或困惑的問題，所以他們往往會以十二分的

6、精神和興趣參與其中。在活動中也會表現(xiàn)得非常的奇景和萬分得投入。在師生互動中，滿足兒童的興趣需要和求知欲望，支持幼兒、尊重幼兒，讓幼兒感受到教師是和自己一起玩、一起成長。努力營造平等交流、相互合作的氛圍。由于每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，發(fā)展是有差異的。在師生互動中，老師要關(guān)注活動的目標(biāo)與內(nèi)容。對每個(gè)層次的幼兒和達(dá)成程度如何要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。做到“心存大目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)”。三、建立分享關(guān)系，關(guān)注幼兒可持續(xù)發(fā)展與傳統(tǒng)教育的很大不同是在我們的探索性主