1、1高層次思維能力研究與課堂實(shí)踐高層次思維能力研究與課堂實(shí)踐——怎樣發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力怎樣發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好，今天說課的題目是“為培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維能力我們應(yīng)做什么？”一、主題解讀一、主題解讀高層次思維活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生深入思維的習(xí)慣，是培養(yǎng)高層次人才的活動(dòng)，是與時(shí)代的要求相向而行的。（一）什么是高層次思維：（一）什么是高層次思維：高層次思維又稱認(rèn)識(shí)方法或思想方法是發(fā)揮

2、人的各種思維功能來認(rèn)識(shí)和把握客觀對(duì)象的科學(xué)方法，具體思維方法是通過某些具體的思維活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)和解決各種具體的實(shí)際問題的一類思維方法，如發(fā)散與收斂、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、順向與逆向等。（二）高層次思維與數(shù)學(xué)思維的的關(guān)系：（二）高層次思維與數(shù)學(xué)思維的的關(guān)系：1、高層次思維具有一般性和普適性；而數(shù)學(xué)思維是學(xué)科性的。2、數(shù)學(xué)思維是在高層次思維框架之內(nèi)的產(chǎn)生的。3、高層次思維是思想方法這一類；而數(shù)學(xué)思維是理性活動(dòng)這一類。（三）高層次思維能力的表現(xiàn)形式：（三

3、）高層次思維能力的表現(xiàn)形式：（1）對(duì)提出的問題，通過自己的獨(dú)立思考有所見解（2）解答問題時(shí)，學(xué)生能用多種方式表達(dá)自己的見解3宜補(bǔ)充其他解法，以免分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)列表這一常用方法的掌握，更不應(yīng)要求學(xué)生直接套用公式解題。結(jié)合教材的研讀和高層次思維能力的發(fā)展不是優(yōu)生的專利，因此設(shè)定了這樣一個(gè)【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)】（課件）（1）學(xué)會(huì)用列表法解決問題，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再分析，將列表的過程更優(yōu)化。和這樣的【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)】（課件

4、）學(xué)生在具體的解決問題過程中，他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的方法，找到解決問題的一般策略。以及這樣的【教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】（課件）讓所有學(xué)生經(jīng)歷嘗試與猜測(cè)的過程，在探究的過程中提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。2、既然高層次思維不是優(yōu)生的專利；那么在【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)】中我是怎樣做的呢？教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)（歷史激趣，新課引入）。（課件）我談到：1500年前我國(guó)著名的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中有一道“雞兔同籠”的趣題，世界許多國(guó)家都在研究

5、它，并大大贊揚(yáng)中國(guó)古人的聰明，日本人甚至還剽竊了它，把“雞兔同籠”換了一個(gè)說法，成了“龜鶴”問題，就說是他們的成就了。同學(xué)們你們想研究它嗎？【通過講解這道題的歷史背景，學(xué)生會(huì)想日本人都剽竊了的，那它一定是很有意義的題，不管是知道的、還是不知道的同學(xué)，他們都會(huì)渴望了解這道題，有興趣參與其中的探究?！坑辛诉@樣的引入設(shè)計(jì)，也就產(chǎn)生了下面這個(gè)【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】（課件）（2）了解一些數(shù)學(xué)史，受到古老數(shù)學(xué)文化的熏陶；培養(yǎng)不輕易放棄、善于從失敗中學(xué)