1、“幼兒園陶藝課程開發(fā)實(shí)踐研究”課題結(jié)題報(bào)告“幼兒園陶藝課程開發(fā)實(shí)踐研究”課題結(jié)題報(bào)告來源：嵐皋路幼兒園發(fā)布日期：2008.04.2809:38:36閱讀次數(shù)：784索取號(hào)：31010781053040032008001返璞歸真，親近自然，是當(dāng)代人的渴望與需求。藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)。幼兒園陶藝教育，正是讓孩子走進(jìn)自然，感受生命的意義、泥土的芳香，體驗(yàn)創(chuàng)造的成功快感、表達(dá)自我情感的一種全新的教育內(nèi)容。因此，我園于200

2、5年提出了“幼兒園陶藝課程開發(fā)實(shí)踐研究”的科研課題，此課題在2005年9月被正式立項(xiàng)為普陀區(qū)區(qū)級(jí)一般課題，歷時(shí)兩年。一、課題研究背景：(一)當(dāng)前二期課改對(duì)課程的要求《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：“要發(fā)揮幼兒園和教師在課程建設(shè)上的積極性和創(chuàng)造性。幼兒園要在課程結(jié)構(gòu)的規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課程的選擇性，充分利用政策所賦予的課程自主權(quán)，允許不同條件的幼兒園根據(jù)實(shí)際情況和本園幼兒的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行園本化設(shè)計(jì)?！蔽覉@陶藝特色園本課程的開發(fā)，符合《

3、上海市學(xué)前教育課程指南》對(duì)課程建設(shè)的要求。（二）陶藝活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用從陶藝活動(dòng)過程來看，從陶泥到成品是一個(gè)實(shí)踐的制作過程，它涉及到感性材料的加工、組織與創(chuàng)造，將充分發(fā)揮幼兒活動(dòng)的自主性，幼兒在積極的活動(dòng)過程中，興趣、情感得到充分的發(fā)展。陶藝活動(dòng)還具有綜合性的特點(diǎn)：它是身體動(dòng)作與心理體驗(yàn)的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。幼兒在陶藝活動(dòng)中，保持其天然身心平衡的狀態(tài)，并且欣賞與創(chuàng)造相結(jié)合，體驗(yàn)與制作相聯(lián)系，由于主體的積極參與，制作對(duì)象成了他全身心

4、活動(dòng)的一部分，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)均以自己的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且理智、情感和意志也自然融合于活動(dòng)之中，由此可見，陶藝活動(dòng)是幼兒發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)感情、鍛煉意志等健康發(fā)展的自然的途徑。（三）我園開展幼兒陶藝活動(dòng)的過程我園自1997年起就開始探索“陶藝美育融合、創(chuàng)建辦園特色”之路，并加強(qiáng)師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)陶藝制作技能，培養(yǎng)了一支具有開展幼兒陶藝特色活動(dòng)專業(yè)技能的教師隊(duì)伍。多年來，我們進(jìn)行了幼兒陶藝活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐研究，并以科研促教研，有效地促進(jìn)了幼兒發(fā)展，取得

5、了可喜成果，提高了辦園質(zhì)量，我園教師的陶藝教學(xué)活動(dòng)專題論文集《走進(jìn)陶藝世界，踏出成功之路》與美育科研論文《在陶藝活動(dòng)中萌發(fā)幼兒美的情感的實(shí)驗(yàn)研究》分別榮獲全國美育專業(yè)委員會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。幼兒彩泥、陶藝作品創(chuàng)作多次榮獲并受到市、區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，原中共上海市委副書記龔學(xué)平曾為我園《陶藝作品集平》簽名，肯定了我們的特色工作，陶藝特色活動(dòng)深受幼兒和家長的喜愛，幼兒園的生源也逐年提高，生源質(zhì)量也逐年改善。我們已經(jīng)積累了一些陶藝活動(dòng)實(shí)施經(jīng)

6、驗(yàn)和案例，為進(jìn)一步優(yōu)化辦園特色，我園在現(xiàn)有基礎(chǔ)上將進(jìn)一步開展研究，建構(gòu)幼兒陶藝課程。二、課題研究目標(biāo)：形成《幼兒陶藝活動(dòng)》園本課程教材，通過課程的實(shí)施促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、能力等方面的發(fā)展。三、課題研究對(duì)象：確定三個(gè)實(shí)驗(yàn)班：小班（34歲）中班（45歲）大班（56歲）各25人四、課題研究方法與步驟：☆第一階段：幼兒園陶藝課程開發(fā)準(zhǔn)備階段（2005、2——2005、4）1、學(xué)習(xí)《上海市學(xué)前教育綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》等文件。2、制定

7、“幼兒園陶藝課程開發(fā)研究實(shí)施方案”。3、確定三個(gè)實(shí)驗(yàn)班：小班（34歲）中班（45歲）大班（56歲）各25人☆第二階段：幼兒園陶藝課程實(shí)施階段（2005、4——2006、4）1、全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》，明確課程改革的新理念，學(xué)習(xí)《課程開發(fā)實(shí)施方案》，明確具體實(shí)驗(yàn)要求。2、以三個(gè)實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn)，以骨干教師為核心，以陶藝活動(dòng)課案為載體，邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)施，邊反饋，邊撰寫。3、在兩學(xué)期內(nèi)每班積累32——35個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。三個(gè)班共完成活動(dòng)設(shè)計(jì)1

8、00例。☆第三階段：幼兒園陶藝教材編撰階段（2006、4——2007、4）1、《幼兒陶藝活動(dòng)》為教師參考用書（試驗(yàn)本）。以三個(gè)年齡段為順序，以幼兒陶藝活動(dòng)素材為主體，確定《幼兒陶藝活動(dòng)》篇目。2、初稿完成后，請(qǐng)專家論證，最后定稿。教師E：注重幼兒在陶藝活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，這并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。我們認(rèn)為，在陶藝活動(dòng)過程中，陶藝技能技巧不

9、可缺少，這就同語言一樣，人不可能不用語言或運(yùn)用自己不懂的語言去表述自己的思想。教師應(yīng)該通過教學(xué)，指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕御陶藝活動(dòng)。但是，由于每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學(xué)中，我們應(yīng)改變以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。教師F：在陶藝活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度。這種差異與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、主觀感受、體驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)，不同年齡的幼兒

10、發(fā)展的個(gè)體差異也會(huì)使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂趣。教師G：陶藝活動(dòng)也是一種審美活動(dòng)，她能使孩子感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感律動(dòng)，給孩子以美的享受，陶冶其情操，因此，我們?cè)诮o陶藝活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)定位時(shí)也應(yīng)更讓孩子去欣賞美、表現(xiàn)美。教師H：技能是為孩子更好地表達(dá)和表現(xiàn)自己的愿望服務(wù)的。我們可以換一種角度去思考問題，應(yīng)該支持和引導(dǎo)孩子為實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)表現(xiàn)而學(xué)習(xí)必要的技能

11、。比如：教給幼兒工具的使用方法、在孩子對(duì)學(xué)習(xí)技能有需要時(shí)去教。也可讓孩子通過同伴間的分享、交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高。更多的教師：在幼兒階段，孩子有十分強(qiáng)烈的內(nèi)在表現(xiàn)自己的愿望和動(dòng)機(jī)。滿足幼兒陶藝游戲的需要，讓幼兒自主地進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒健康的個(gè)性具有十分重要的意義。同時(shí)我們也能走向另一個(gè)極端，因?yàn)樘账嚨募寄軐W(xué)習(xí)是幼兒陶藝活動(dòng)不可缺少的一部分，教師應(yīng)尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎(chǔ)的教學(xué)要求，而不可機(jī)

12、械地按照教學(xué)進(jìn)度去勉強(qiáng)幼兒。這樣的價(jià)值定位，我園的陶藝教育才會(huì)有基本的立足點(diǎn)。面對(duì)教師間的爭論，我們并沒有一味地肯定誰反對(duì)誰，而是反復(fù)研讀《綱要》《指南》，從理論上正確認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐用事實(shí)來說話，并從情感、認(rèn)知、能力三個(gè)緯度出發(fā)，逐漸形成了陶藝活動(dòng)的總目標(biāo)及各年齡班的陶藝活動(dòng)目標(biāo)。1、總目標(biāo)：喜愛陶泥，學(xué)做陶藝、拓寬視野，樂意表達(dá)、萌發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。2、各年齡班的陶藝活動(dòng)目標(biāo)小班（34歲）（1）認(rèn)識(shí)簡單的工具（小刀、剪

13、刀、模具）及其名稱。（2）認(rèn)識(shí)彩泥的多種色彩。（3）初步了解彩泥藝術(shù)品。（4）對(duì)彩泥活動(dòng)感興趣、體驗(yàn)彩泥制作的樂趣。（5）能初步感受彩泥的色彩美及作品的造型美。（6）嘗試用團(tuán)、搓、壓、切等方法簡單地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征。（7）會(huì)安全使用工具。（8）愛護(hù)彩泥及工具、學(xué)習(xí)收拾與整理。（9）愿意用短句簡單介紹自己的作品。中班（45歲）（1）認(rèn)識(shí)陶藝活動(dòng)所需的常用工具（小木刀、木片、木椎、圓棒等）及其用途。（2）了解彩泥的特性（可塑性等），初

14、步認(rèn)識(shí)陶藝活動(dòng)所需的陶土（紅泥、白泥、黑泥等）及其特性。（3）了解泥塑藝術(shù)品。（4）樂意參與陶藝活動(dòng)，有初步的想象力，會(huì)與同伴共同分享快樂。（5）能初步欣賞、感受自己或他人的作品美。（6）學(xué)習(xí)用盤條、捏拉、拼接等方法表現(xiàn)物品的簡單造型。（7）探索常用工具的使用方法并嘗試使用簡單的輔助物。（8）有意識(shí)地做好活動(dòng)前后的準(zhǔn)備和整理工作（如：戴好圍兜、袖套、洗手、整理工具等）。（9）能用較連貫地語言表達(dá)自己對(duì)作品的想法。大班（56歲）（1）認(rèn)識(shí)