1、1SavingtheAntelopes教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析本課是外研版高中英語順序必修5模塊6的內(nèi)容。本模塊以動物保護為話題。針對模塊整體教學(xué)安排，對教材內(nèi)容進行了重組，包括introduction和reading兩部分。本節(jié)課是閱讀課，通過閱讀課文，可以讓學(xué)生了解英藏羚羊瀕臨滅絕的現(xiàn)狀，以及我國政府和世界自然保護組織等為拯救藏羚羊所作的努力。通過課文閱讀，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與動物

2、保護有關(guān)的詞匯等語言知識的同時，了解瀕危動物的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、聽說等技能，為本模塊后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供話題和語境。在學(xué)習(xí)中了解珍稀動物正瀕臨滅絕這一嚴(yán)峻現(xiàn)實，增強學(xué)生拯救野生動物，保護自然環(huán)境的意識，是一個非常貼近學(xué)生生活、具有可挖掘性的教學(xué)主題。（二）教學(xué)對象分析（二）教學(xué)對象分析對于本課動物保護這一話題，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究心理。但是由于我校的區(qū)域和教學(xué)特點，同一班級中學(xué)生在英語學(xué)科上的能力差距較大，而且

3、學(xué)生個人也存在英語不同能力上的水平差異，語言知識能力強，語言運用能力弱的現(xiàn)象普遍存在。因此，在本課的教學(xué)中，通過設(shè)計閱讀、聽讀、討論、角色扮演等互動，促進學(xué)生的參與和體驗，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和特點，設(shè)計不同層次和內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生的語言實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。（三）教學(xué)策略與教學(xué)手段（三）教學(xué)策略與教學(xué)手段1情境激趣策略情境激趣策略創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的

4、學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。2任務(wù)活動策略任務(wù)活動策略布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，掌握不同的知識，培養(yǎng)多方面的能力，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，立足于在做中學(xué)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。3（一）教學(xué)方法（一）教學(xué)方法在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，運用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（二）學(xué)習(xí)方法（二）學(xué)習(xí)

5、方法學(xué)生通過閱讀、討論、寫作等學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，以語言實踐為重點，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成符合不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)方法和策略。四、教學(xué)過程設(shè)計四、教學(xué)過程設(shè)計（一）教學(xué)流程示意圖（一）教學(xué)流程示意圖（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計理解感悟自主探究合作探究聽讀課文尋找信息閱讀課文細(xì)節(jié)理解討論交流問題延伸體驗創(chuàng)新分組活動交際實踐交流評價活動總結(jié)評價反思教學(xué)媒體師生