1、“嚴管嚴管”與“厚愛厚愛”的辯證法的辯證法班級管理的方法很多，像魏書生的學生自治管理、李鎮(zhèn)西的民主管理等都是成功的管理典范。這些管理策略首先強化了班級紀律的實施，然后逐漸地讓學生形成他律條件下的自律，最終讓學生實現(xiàn)完全自律。鄭學志在其著作《做一個會“偷懶”的班主任》中，指出了詳細的班級紀律在規(guī)范學生行為的同時，還能實現(xiàn)讓學生自管、自治的無師境界，班主任就可以擺脫瑣碎的班級事務，成為輕松有閑的“懶”班主任。實際上，無論是“懶”班主任嚴格詳

2、盡的班規(guī)班紀的制定，還是“勤”班主任每日的跟蹤式管理，都是讓學生在外部力量的約束下懂規(guī)則守規(guī)矩。不可否認，這些對學生的嚴管措施在維護學生日常安全、培養(yǎng)學生遵紀守規(guī)的道德意識方面起到了積極的作用?！皣拦堋笔前嗉壗逃ぷ鞑豢扇鄙俚囊蛩?。大量優(yōu)秀班主任的工作案例已表明，在班級團隊中，完全實行自律的前提條件是：班級必須有學生可以方便操作和執(zhí)行的紀律或約定。我們也不難發(fā)現(xiàn)，一個渙散的班集體，學生的紀律性和團隊合作意識都非常淡薄。蘇霍姆林斯基說過：

3、“沒有愛，就沒有教育?！濒斞竸t強調(diào)：教育根植于愛。教育是一項塑造心靈的工程，也只有用愛才能讓學生體會到人與人之間的友善和互助。在學生的品質(zhì)培養(yǎng)方面，教師愛的教育會讓學生的精神成長更加豐盈。從這一點來看，教育的全學生的團隊協(xié)作意識和道德觀念被淡化和扭曲，我們必須摒棄這種落后的“嚴管”模式?？茖W的“嚴管”指班級有嚴格且合理的規(guī)章制度，這包括：班規(guī)的制定來源于學生并適用于全體學生；班規(guī)是集體（包括班主任）的共同約定；適用過程經(jīng)班級管理團隊同意

4、方可修訂。在這些制度的制定過程中，不同階段、背景下的班級是有差異的，像魏書生老師的班級規(guī)定有近兩百條，違紀行為的處理方式多是再學習、再勞動，從他的班級環(huán)境來看這是合適的。而鄭學志老師的班級則詳細地規(guī)定了量化分值，實行學生加減分的方式來規(guī)范學生行為。透過這些名師的班規(guī)制定情況來看，這些制度都突出了精神風貌、價值觀念、情感態(tài)度等具有人文氣息的內(nèi)容，還考慮了大多數(shù)學生的發(fā)展需求，自然也會得到學生的尊重和執(zhí)行。當合理的制度形成班級文化，勢必對學

5、生思想觀念產(chǎn)生長期的熏陶和影響，進一步促成學生積極向上的道德情操?！昂駩邸币裰杏屑?，關注學生成長的差異性班級學生情況的差異性普遍存在，造成學生差異性的原因也是多方面的。同樣的班級氛圍中，總有一些學生游離于團隊之外成為老師眼中的“問題學生”。這部分學生多是班級規(guī)則的破壞者，他們的不良習氣還會在群體中形成負能量?，F(xiàn)實工作中，“問題學生”恰恰是最需要關注、關愛的對象，只有這部分學生得到成長，班級團隊才能和諧發(fā)展，不放棄每一個學生才不會成為空