1、《解決問題的策略《解決問題的策略——替換》教學設計替換》教學設計連云港市贛榆縣黃海路小學吳凌艷教學內容：蘇教版小學數(shù)學六年級上冊89——90頁。教學目標：1、使學生在解決實際問題的過程中，初步學會運用替換和假設的策略分析數(shù)量關系，確定解題思路，并有效地解決問題。2、使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換和假設的策略，對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問

2、題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，增強學好數(shù)學的信心。教學重點：明確什么情況下用替換的策略，明確替換的依據(jù)，知道替換的方法。教學難點：正確把握替換后的數(shù)量關系。教學具準備：多媒體課件、大杯、小杯教具、磁鐵黑板教學過程：一、預習交流，產(chǎn)生認知沖突同學們今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習解決問題的策略，那么這個策略可能是什么呢？先從咱們的預習題出發(fā)。出示：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量

3、各是多少毫升31這是我們的預習題，誰來大聲讀給大家聽？題中告訴我們的條件有（）、（）、（）。要我們求的問題是（）。還能像剛才那樣直接用720除以7計算嗎為什么（不能，因為720毫升的果汁不是平均分在這7個杯子里的，所以不能直接用除法去計算。）2個小杯行嗎？不替換行嗎？突出替換的必要性，明確替換是在等量的前提下的替換，并找出替換的依據(jù)。小結：我明白了，你是通過這樣一種策略，把原本大小不一樣的杯子替換成完全相同的小杯(板書：全部是小杯)，這

4、樣替換以后，就變成了一個我們可以解決的問題了。還有其他方法嗎方法二：小杯替換成大杯。師：這又是為什么呢？為什么要這樣替換（小杯的容量是大杯的，331個小杯可以替換1個大杯。）3、課件出示兩種替換，并揭示算式（計算很簡單，口算就可以了，所以直接用課件出示了。）這兩種解法有沒有什么相同的地方（都是把不同大小的杯子替換成大小相同的杯子，而且果汁的總量沒變。）師：它們都是通過兩種杯子之間的關系，進行替換(板書：替換)，將原本題目中的兩種未知量轉

5、化成只有一種未知量(補板書：一種未知量)，這樣才能將720毫升的果汁平均分。這就是我們今天所要學習的解決問題的策略——替換。4、這樣替換后，理論上是對的，到底結果是否符合要求呢？需要檢驗一下。說說該怎么檢驗？（口頭）【設計設計意圖：倍數(shù)關系的替：倍數(shù)關系的替換很簡單簡單，學生也比，學生也比較能接受，但是學生能接受，能接受，但是學生能接受，會解會解題，就未必真的理解了，或，就未必真的理解了，或許是當是當時理解了，理解了，過后就會后就會對為