1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案任艷涂山小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有4年了，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰上一些學(xué)困生。而尤其在高段最為明顯。有些班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)了特別嚴(yán)重的兩極分化。有一部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力，積累了一定的英語(yǔ)單詞量。但隨著英語(yǔ)內(nèi)容的難度和內(nèi)容的增加，而另一部分基礎(chǔ)差，語(yǔ)言能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻越來(lái)越困難。久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情蕩然無(wú)存，漸漸的他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。尤其是在六年級(jí)的學(xué)習(xí)中，這樣的

2、學(xué)生越來(lái)越多。作為一名英語(yǔ)老師，我覺得，改變這種現(xiàn)象刻不容緩，那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？一英語(yǔ)學(xué)困生心理分析在英語(yǔ)教學(xué)研究中，采用訪談、調(diào)查、觀察等方式具體了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的困難及問(wèn)題，整理分析得出學(xué)生的心理障礙大致有意志障礙、情感障礙和思維障礙三種形式。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不正確，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，不能把英語(yǔ)看作是他們的愿望和需要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)受不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是一種

3、苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了|“不想學(xué)”的“厭學(xué)情緒”，久而久之，形成了學(xué)困生。其次就是學(xué)生缺乏意志力，英語(yǔ)有成百上千的單詞一、多關(guān)心學(xué)生、尋找他們身上的|“閃光點(diǎn)”我們不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)差而不關(guān)心，反而我們應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生傾注更多的關(guān)心，不鄙視他們，不放任他們。盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)取得溝通，讓他們一起配合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶。在上課的時(shí)候，我多表?yè)P(yáng)這樣的同學(xué)，激發(fā)他們的進(jìn)取心，逐漸樹立他們的自信心，讓他和正常

4、的學(xué)生一樣，做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人。二激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兒童的注意力容易分散，特別是學(xué)困生，上課時(shí)往往注意力不容易集中，針對(duì)這種情況，我將教材化難為易，把教材分為幾個(gè)梯度，讓各個(gè)層次的學(xué)生都達(dá)成他們的目標(biāo)，使之有成就感，而不氣餒，增加他們得興趣和自信心。三幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)困生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常拖拉作業(yè)，在這方面，我花了大量的時(shí)間養(yǎng)成他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人終生受益。我利用早自修課，作業(yè)整理課以及一切有利用的時(shí)