1、讓課堂充滿問題讓問題充滿思考沈一初劉慈恩提要：我國傳統(tǒng)教育的影響使得學(xué)生失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，在當(dāng)前實(shí)施新教材教學(xué)過程中，作為知識的傳遞者，我們不得不反省教學(xué)方法的得當(dāng)性。本文從發(fā)展學(xué)生提問、討論、講評、總結(jié)等數(shù)學(xué)能力入手，提倡以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、猜想、討論，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力資源，發(fā)揮其潛能。關(guān)鍵詞：問題意識合作精神邏輯思維能力發(fā)言興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些

2、內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)，猜測，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。從某種角度上看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去驗(yàn)證原理的正確性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題的探究，以實(shí)現(xiàn)思維的拓展，因此解決問題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)所必須面對的問題，是教學(xué)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)因受應(yīng)試教育的影響，重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口頭表達(dá)。課堂上教師講概念，學(xué)生記概念；教師講例題，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，乏味的教學(xué)方法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)

3、生被教師牽著鼻子走，連思維活動都常受到控制，課上出現(xiàn)機(jī)械、單一的問答，學(xué)生失去表現(xiàn)的意愿，形成低年級課堂熱熱鬧鬧，高年級課堂冷冷清清，畢業(yè)班課堂鴉雀無聲的局面。這與當(dāng)前要提高全體學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育極不適應(yīng)。這些問題迫切需要教師改變舊的教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和條件。而在大力提倡“生本課堂”的今天，我們提出“三有”課堂、“三聲”課堂（笑聲、掌聲、質(zhì)疑聲），這就要讓我們的課堂充滿

4、問題，讓問題充滿思考。本文從發(fā)展學(xué)生提問、討論、講評、總結(jié)等能力入手，提倡以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、猜想、討論，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力資源，發(fā)揮其潛能。一、讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到成功的喜悅一、讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到成功的喜悅“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。有疑問，才要去學(xué)習(xí)，去思維。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟迪學(xué)習(xí)積極思維，教師就要積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生存疑、生疑，學(xué)會質(zhì)疑。新課程強(qiáng)調(diào)教

5、育是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，教師是三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入一些開放性問題三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入一些開放性問題解決開放性問題是一種數(shù)學(xué)活動，其主要目標(biāo)不在于認(rèn)識的結(jié)果，而著眼于認(rèn)識主體的活動過程。創(chuàng)設(shè)條件提供帶有啟發(fā)性的情境，觸動人們主動地去觀察、猜想、試誤和發(fā)現(xiàn)，這是一種建構(gòu)活動。解決開放性問題，要求學(xué)生動態(tài)地分析可能的條件和結(jié)論之間的復(fù)雜關(guān)系，這不僅需要邏輯思維、形象思維、直覺思維，還需要發(fā)散思維，進(jìn)行問題的建構(gòu)或引申，這是一種創(chuàng)造性

6、思維活動。利用機(jī)會適當(dāng)增補(bǔ)一些來自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和開放性問題并不排斥傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)題。問題是教育思想的變化，有意識、有計劃地進(jìn)行滲透，啟發(fā)學(xué)生多思善謀，從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)他們的好奇心，啟動他們?nèi)ヌ皆儭⑷グl(fā)現(xiàn)。一方面在數(shù)學(xué)內(nèi)部不斷地生發(fā)出新的理論問題導(dǎo)致對數(shù)學(xué)基本知識理解的深入，另外在社會生活中提出數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識價值的認(rèn)識，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而

7、認(rèn)識到數(shù)學(xué)活動本身的社會價值，激勵學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。中學(xué)生是極富想象力的一代，他們思想活躍，有進(jìn)取精神.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)研究問題的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，并從中真正體會到：研究問題必須具備科學(xué)的態(tài)度、先進(jìn)的技術(shù)和求實(shí)創(chuàng)新的精神；數(shù)學(xué)與社會的發(fā)展、人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的眼光去審視我們周圍世界的習(xí)慣。長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等同于學(xué)習(xí)教材上已經(jīng)編排好的數(shù)學(xué)命題或理論，而應(yīng)該看成是中學(xué)生的一

8、種活動，與自己息息相關(guān)，尤其是具有一定創(chuàng)新性的活動。也給他們提供了顯示聰明才智和創(chuàng)造精神的機(jī)會，獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；發(fā)展勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。讓學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師指導(dǎo)下討論和解決問題，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動的主人，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的飛躍。我們?nèi)魏螘r候都應(yīng)注重