1、現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動存在的問題與對策,山東女子學院 董 旭 花,目 錄,問題一：區(qū)域活動形式化對策：辨析區(qū)域活動的本質(zhì)特征和獨特價值，重新認識區(qū)域活動與幼兒園課程的關系問題二：區(qū)域材料不適宜對策：提高教師區(qū)域材料分析的意識與能力問題三：指導低效對策：提高教師區(qū)域活動指導的實踐智慧,,問題一：區(qū)域活動形式化對策：辨析區(qū)域活動的本質(zhì)特征和獨特價值，重新認識幼兒園教育,區(qū)域活動形式化的理由：,幼兒多、空間小。資金

2、有限，材料不足（很少更新、可操性又差）。上課上不完，沒時間。 分散開活動，教師看不過來 （農(nóng)村只有一個老師）園長不重視、不檢查、不評估家長不認可，學不到東西……,（一）區(qū)域活動的本質(zhì)特征,區(qū)域活動是幼兒在有準備的環(huán)境中進行的自由、自主、自選的活動?！坝袦蕚涞沫h(huán)境”的涵義為什么要強調(diào)“自由 自主 自選”？,,馬斯洛：人有五個層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬需要、自尊需要、自我實現(xiàn)的需要。羅杰斯認為，所謂自

3、我實現(xiàn)的需要，就是成為自己。所謂的自己，就是一個人過去所有的生命體驗的總和。假若，這些生命體驗我們是被動參與的，或者說是別人的意志的結(jié)果，那么我們會感覺，我們沒有在做自己。相反，假若這些生命體驗我們是主動參與的，是我們自己選擇的結(jié)果，那么不管生命體驗是快樂或憂傷，我們都會感覺是在做自己。,,培育自主活動的能動性對于孩子每天的生活和若干年后的生活都很重要。（p3)兒童教育是讓孩子噴涌出他們自己的想法的工作。(p26)

4、 ——津守真《幼兒教育工作者的視野：置身教育實踐的記錄》華東師范大學出版社,,培養(yǎng)孩子的存在感、能動性、相互性、自我意識，這些都是幼兒教育的重要課題。對孩子來說，能實際感受到幼兒園是自己生活的地方，能做自己選擇的事，能和他人相互協(xié)調(diào)，形成自我，這些都是發(fā)展其各種能力的基礎。 ——津守真《幼兒教育工作者的視野：置身教育實踐的記錄》p3,,反省幼兒園生活中的孩子們一天中有多少時間是可以自主選擇和安排的？喪失自由的孩

5、子們的個體自主性發(fā)展從何而來？,（二）區(qū)域活動和教學、游戲活動的關系,區(qū)域活動是幼兒園課程的重要組成部分。區(qū)域活動、教學活動、生活活動、游戲、環(huán)境等共同構(gòu)成幼兒園的課程。并列、交叉、相互融合、相輔相成,（三）區(qū)域活動的獨特價值,符合兒童為本的教育理念是改變幼教小學化傾向的捷徑 把幼兒從被動的學習狀態(tài)中解救出來，凸顯其主體性價值。 在自由活動中保護幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展各種能力。,,問題二：區(qū)域材料不適宜對策：提高教師區(qū)域材料分析

6、的意識與能力,,39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。 45.充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲?！队變簣@教師專業(yè)標準》專業(yè)能力,,第二十六條　幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設開放的、多樣的區(qū)域活動空間，提供豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望。

7、 ————《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿） 》（征求意見稿）2013、3）,,材料的品質(zhì)是區(qū)域活動質(zhì)量的前提和保證。材料的豐富性材料的適宜性材料投放的層次性材料的可操作性材料的發(fā)展性材料有助于幼兒自主操作材料的安全性……,目前材料投放存在的問題：,材料種類單一，數(shù)量嚴重不足。材料投放盲目，逮著什么算什么材料的可操作性比較差，意義不大,,材料無助于幼兒的自主操作材料投放年齡段層次不明顯，小中大基本一致材料投放雜亂無

8、章材料投放一勞永逸，更新補充跟不上,,歸根結(jié)底：教師缺乏用材料推動幼兒學習與發(fā)展的觀念；教師缺乏材料分析的意識與能力；教師缺乏對幼兒使用材料的觀察與分析，以及行為跟進。,幼兒園區(qū)域材料的改善需要管理者和教師的共同努力。,材料需要資金投入材料需要老師付出時間和精力需要教師的專業(yè)設計。（關于區(qū)域材料的教研亟待加強）,,問題三：指導低效對策：加強觀察與反思、教研與培訓，提高教師區(qū)域活動指導的實踐智慧,區(qū)域活動指導應注意：,1.

9、根據(jù)觀察，確定指導的必要性和指導時機。思考： 區(qū)域活動指導有必要嗎？ 時時處處指導必要和可能嗎？,,2. 在尊重的基礎上，巧妙引導?！?尊重幼兒活動的盲目性 （勿苛求幼兒必須按計劃活動）▲ 尊重幼兒興趣的多變性（勿苛求幼兒“從一而終”，不許換區(qū)）,,▲尊重幼兒大腦易興奮、自制力較差的特點（勿苛求幼兒變成規(guī)則的“小綿羊”） ▲ 尊重幼兒對交流和交往的需要 （勿苛求幼兒時時安靜）▲ 尊重幼兒的個別需要

10、 （勿苛求幼兒統(tǒng)一步調(diào)）,,▲ 尊重幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)與表達 （勿有標準答案）▲ 尊重幼兒對游戲的熱愛（勿苛求幼兒學習、學習、再學習）……,,3. 根據(jù)幼兒的年齡特點和區(qū)域功能進行有針對性的指導。?。簞幼饕I好過語言指導大：建議、討論、參與活動……建構(gòu)區(qū)：平行指導更合適角色區(qū)、表演區(qū)：交叉介入指導更合適,,區(qū)域活動指導的一般策略：1、通過材料指導 2、通過伙伴指導相互學習和模仿以強帶弱 設置共