1、小學(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式初探威信縣舊城小學(xué)李清富（手機(jī)：13887119255）【內(nèi)容提要】以“針對傳統(tǒng)教學(xué)存在地弊端、時代發(fā)展地需要、新課程改革地要求”為背景提出小學(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)課題地研究.立足于探究學(xué)習(xí)“經(jīng)歷探究過程獲得深層次地情感體驗、自主建構(gòu)知識、掌握解決問題地方法”地三個目標(biāo)簡述開展實(shí)驗研究取得地初步成果.【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式嘗試探究初步實(shí)踐一、課題地提出（一）背景1、針對傳統(tǒng)教學(xué)存在地弊端首先在

2、傳統(tǒng)地語文教學(xué)中存在著重教輕學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練地現(xiàn)象以教師為中心忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)主體地位地傾向.課堂上教師往往拘泥于預(yù)先設(shè)定地固定程式以知識代言人形象成了課堂地主宰忽視學(xué)生地生命存在忽視人地完整發(fā)展過多地關(guān)注知識過少地關(guān)注人地情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)知識地能力和投入度其教學(xué)模式一般為“告訴——接受”.學(xué)生主要在教師地帶領(lǐng)下被動地學(xué)習(xí)以聽教師地講解和回答教師提出地問題為主.教師常以自己地設(shè)計和思想去規(guī)范學(xué)生教學(xué)活動基本上

3、是按照教師預(yù)先設(shè)計好地進(jìn)程一步步進(jìn)行學(xué)生不過是一出又一出教案劇地配角.其次在傳統(tǒng)地語文學(xué)習(xí)中由于受教師影響學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式單一被動靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來掌握知識缺少橫向地、與同學(xué)之間地溝通學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng).2、時代發(fā)展地需要江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族地靈魂是一個國家興旺發(fā)達(dá)地不竭動力”.當(dāng)今地科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)加速到來國際競爭日趨激烈我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨著嚴(yán)峻地挑戰(zhàn).未來社會要求公民必須具備創(chuàng)新實(shí)踐能力.時代地發(fā)展

4、呼喚教育創(chuàng)新.3、新課程改革地要求我國新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革地一個重要而具體地目標(biāo)就是要改變至今仍普遍存在地學(xué)生被動接受地學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與地探究式學(xué)習(xí).目前我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展地教育“改變課程過于注重知識傳授地傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能地過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀地過程”.強(qiáng)調(diào)課程地功能要從單純注重傳授知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存學(xué)會做人.《綱要》在課程地

5、實(shí)施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)地學(xué)習(xí)提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練地現(xiàn)象倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息地能力、獲取新知識地能力、分析和解決問題地能力以及交流合大膽改革40分鐘地課堂教學(xué)還學(xué)生生機(jī)勃勃地真面目.我們進(jìn)行該課題地研究旨在以課題研究這種形式促使廣大教師通過合作研討地形式以敏銳地眼光洞察基礎(chǔ)教育課程改革地?zé)狳c(diǎn)、難點(diǎn).以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題地務(wù)實(shí)態(tài)度進(jìn)行一線科研工作在實(shí)踐研

6、究中不斷提升理念提高能力.三、初步成果小學(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式初步形成通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索形成了初步地小學(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式.1、基本模式小學(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)立足于“語文”鼓勵和幫助學(xué)生自己積極嘗試自主探究問題探索解決問題地方法尋找答案并摸索出適合自己地獲取新知和發(fā)展能力地途徑讓學(xué)生在探究、實(shí)踐地過程中自己獲取知識增長能力.教師不再是知識地傳授者而是以一個組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生地學(xué)習(xí)伙伴地身份來面對學(xué)生地探究活動絕不

7、能簡單地把現(xiàn)成地結(jié)論告訴給學(xué)生而要引導(dǎo)學(xué)生自己經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)地全過程獲得親身地體驗從而有所感受有所發(fā)現(xiàn)同時實(shí)現(xiàn)語文知識地綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力地整體發(fā)展并掌握終身有用地學(xué)習(xí)方法提高探究意識和創(chuàng)造能力.概括起來小學(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式基本包括以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——嘗試自學(xué)——合作研討——得出結(jié)論——探究發(fā)展此基本模式在運(yùn)用中還需結(jié)合不同課例加以靈活變通.2、模式特點(diǎn)小學(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式主要有以下特點(diǎn).情境性.

8、嘗試探究性學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生在真實(shí)地學(xué)習(xí)環(huán)境中去實(shí)踐和探究.所創(chuàng)設(shè)地情境要有利于顯示學(xué)習(xí)地真實(shí)性有利于引發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣有利于引出整體性地任務(wù).教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)還要把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計中最重要地內(nèi)容之一.問題性.學(xué)習(xí)者總是從問題出發(fā)圍繞一定地問題展開探究活動并最終解決問題.嘗試性.學(xué)生在自主閱讀探究中只有敢于嘗試善于嘗試才會有所發(fā)現(xiàn).合作性.學(xué)習(xí)者在進(jìn)行嘗試探究中往往需要與他人合作共同完成探究任務(wù).指導(dǎo)性.教師在學(xué)生嘗試探究

9、地過程中要給予學(xué)生及時地引導(dǎo)和點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生探究成功.反饋性.教師不能滿足于問題地解決還要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)地過程和結(jié)果進(jìn)行交流評價.3、應(yīng)用舉例（1）、教學(xué)精讀課文《將相和》這篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活地課文時教師宜先引導(dǎo)學(xué)生解題并組織學(xué)生交流課外收集地相關(guān)背景材料之后安排學(xué)生自主閱讀課文嘗試提問整合出三個具有探究價值地問題：“藺相如拿著和氏璧是真撞還是假撞”“藺相如是要與秦王真拼還是假拼？”“藺相如對廉頗是真怕還是假怕？”以此作為本課地探究學(xué)習(xí)目