1、華東師范大學博士學位論文學齡前兒童目擊證人實驗研究姓名：劉亞菁申請學位級別：博士專業(yè)：應用心理學指導教師：耿文秀20070401X = - 組一一誤導信息，三項迫選信息、丌放引導信息的彳i 同玩偶信息呈現(xiàn)方式進行模擬取證。實驗( 三) 采用事先繪制的圖畫作為輔助手段，對總共1 7 3 名被試分成二( 大、中、小班) ×三組——誤導，三項迫選、丌放引導的不同圖畫信息呈現(xiàn)方式進行模擬取證。研究發(fā)現(xiàn)：‘，由于我國相關法律法規(guī)對涉及兒

2、章目擊證人的取證過程和司法保護程序缺乏具體規(guī)定，因此司法實踐中，我國警方針對兒章取證無法可依，也缺乏專門訓練，他們的常用耿證提問方式對學齡前兒章存在明顯的暗示效應，不能得到足夠的真實信息，影響了對事件的準確定性。建議在兒童目擊證人進行自由回憶以后，立刻使用開放引導性提問對兒童進行詢問，詢問過程中盡量僅僅使用兒章已經(jīng)提到的信息而不要加入額外信息，以避免對兒章的暗示性誤導；在丌放引導性提問仍然不能夠充分提取事件信息的情況下，對關鍵信息進行三

3、項迫選提問。一- ，模擬取證實驗中玩偶輔助的效果十分顯著。讓學齡前兒章在擺弄玩偶的同時接受開放引導性提問可得到更準確的證詞。實驗中玩偶輔助的模擬耿證沒有顯現(xiàn)出暗示性的玩偶信息給兒章帶來了誤導影響。建議進一步深入研究玩偶的種類、呈現(xiàn)方式、操作規(guī)程等的標準化，完善相關法律法規(guī)，使玩偶輔助技術早同應用于中國兒童目擊證人取證的司法實踐。二三，呈現(xiàn)給學齡前兒章包含丌放引導信息的圖畫有利于提高兒章目擊證人證詞的準確性，但是呈現(xiàn)含有暗示信息的圖畫對兒

4、童具有一定的誤導作用。因此在取證過程中提供圖畫輔助的時候，應該盡量避免將兒童自由回憶沒有報告的信息繪制成圖畫提供給兒童，以避免對兒童的誤導作用。在心理學專業(yè)人員的幫助下安排兒奄自主繪畫并讓兒童自己解釋他們自己繪制的圖畫可能會取得更好的效果。不過這對兒童的繪畫能力以及心理學專業(yè)人員、司法人員對兒童繪畫的解讀能力都提出了相當要求。四，實驗中針對4 周歲以下的低齡幼兒，無論采用哪種取證模式以及不同的提問方式，其模擬取證的成績都不理想。因此，對

5、于涉及各類傷害事件的4 周歲以下的低齡幼兒，建議首先對其進行臨床心理保護和醫(yī)學治療?，F(xiàn)有司法實踐條件下，過于急迫地詢問事件信息、進行司法取證只能增加兒童遭受二次心理創(chuàng)傷的可能。鑒于司法實踐中，我國相關法律沒有明文規(guī)定兒童目擊證人作證的年齡界限，對4 周歲左右的兒童目擊證人，建議案發(fā)以后警方在具有臨床經(jīng)驗的心理學專業(yè)人士的共同參與下實施司法取證。5 周歲以上的兒童通過玩偶輔助、圖畫等輔助手段，采用科學、規(guī)范的詢問模式可以得到準確有效的證詞