1、f 單位代碼 1 0 4 7 6學(xué) 號 1 4 1 0 1 8 3 0 1 7分類號 G 6 4 2 ．4 4圳㈣川川㈣ 州4 ——丫3 2 6 1 ， ；R 只 河南衙霜大孳碩士學(xué)位論文實(shí)習(xí)教師協(xié)同教學(xué)的問題及對策研究學(xué)科、專業(yè) 研究方向申請學(xué)位類別申 請 人指導(dǎo)教師教育學(xué)·課程與教學(xué)論教學(xué)論教育學(xué)碩士齊春林穆 嵐教授二。一七年五月摘要川I l lI I I I I I I I r l JI l l l l I l l l

2、I I fY 3 2 6 t 5 6 8傳統(tǒng)上，在教師教育領(lǐng)域的特點(diǎn)是實(shí)習(xí)教師單獨(dú)承擔(dān)教學(xué)責(zé)任之前要對課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。如今，隨著教育改革的不斷深化，同時又受合作學(xué)習(xí)模型的影響，出現(xiàn)了協(xié)同教學(xué)。2 0 世紀(jì)5 0 年代末至6 0 年代初協(xié)同教學(xué)己被提出。可是迄今為止，個人教學(xué)在學(xué)校仍是主要的教學(xué)實(shí)踐形式。只有在特殊教育領(lǐng)域，經(jīng)常應(yīng)用協(xié)同教學(xué)形式，而實(shí)習(xí)教師協(xié)同教學(xué)的實(shí)踐活動才剛剛處于起步階段。國內(nèi)外關(guān)于協(xié)同教學(xué)的研究不多，但是對其概

3、念的界定卻是眾說紛紜，不過大多都認(rèn)為協(xié)同教學(xué)是由兩名及兩名以上教師一起進(jìn)行指導(dǎo)和傳授的教學(xué)活動。因?yàn)楸狙芯康哪康氖峭ㄟ^協(xié)同教學(xué)的途徑使實(shí)習(xí)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法得到提高和改善，所以本文將協(xié)同教學(xué)定義為：協(xié)同教學(xué)是一種由兩名或多名實(shí)習(xí)教師在民主、平等與自愿的基礎(chǔ)上組成的教師團(tuán)隊(duì)，且團(tuán)隊(duì)成員一起改進(jìn)教學(xué)方法，傳授科學(xué)人文知識，并一起進(jìn)行教學(xué)反思的教學(xué)活動。在通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究與整理、個人訪談以及對河南省的一些幼兒園及其中小學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地

4、考察的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查。問卷從認(rèn)識、意愿、形式和場所、合作技巧、行為、合作保證以及評價七個維度對實(shí)習(xí)教師協(xié)同合作教學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查。通過訪談、課堂觀摩及問卷的途徑，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師協(xié)同教學(xué)存在的問題。針對這些問題，尋找導(dǎo)致這些問題的原因即文化原因、實(shí)習(xí)教師的原因、學(xué)校及其它方面的原因。在分析基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的策略，例如注重實(shí)習(xí)教師新角色的轉(zhuǎn)換和定位，將實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處，相關(guān)教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該完善和制定實(shí)習(xí)教師的評價體系