1、A t h e s i s ( d i s s e r t a t i o n ) s u b m i t t e dt oZ h e n g z h o u U n i v e r s i t yf o r t h ed e g r e eo f M a s t e rR e s e a r c ho n A f f e c t i o n o f S o c i a lS u p p o r t a n d C o p i n g

2、S t y l et oV o c a t i o n a lS c h o o l T e a c h e r s ’J o b B u r n o u tB y Q i o n g y i n g D uS u p e r v i s o r ：P r o f ．W e iZ h uP r o f ．J i n l i n g G u oS o c i a lM e d i c i n ea n d H e a l t h M a

3、n a g e m e n tC o l l e g eo f P u b l i c H e a l t hA p r i l2 0 1 4摘要摘要目的本研究從心理學的角度，采用問卷對職業(yè)技術學院的教師進行調查，從而了解有關教師的工作倦怠、社會支持、應付方式的狀況。探討工作倦怠與社會支持、應對方式的關系，分析它們對職業(yè)技術學院教師工作倦怠的影響。是希望能夠引起相關部門對教師工作倦怠的重視，提供一些解決問題的線索和方向，從而減少教師工作

4、倦怠的不良因素，為我國教育事業(yè)健康、有序地發(fā)展做出貢獻。方法采取整群抽樣的方法抽取河南省3 所職業(yè)技術學院，對其1 2 0 0 教師進行普查。采用E p i d a t a 3 ．0 建立數據庫，S P S S 2 1 ．0 進行統(tǒng)計學分析，兩樣本均數比較采用獨立樣本t 檢驗，多組均數比較采用單因素方差分析。社會支持、應付方式與職業(yè)倦怠的關系采用相關和多元逐步回歸分析，檢驗水準a = 0 ．0 5 。結果職業(yè)技術學院教師工作倦怠情況一般

5、，低成就感最嚴重，玩世不恭次之，情緒衰竭程度最低；職業(yè)技術學院教師的工作倦怠在不同性別、年齡、婚姻狀況、工齡、職稱上差異有統(tǒng)計學意義( P < O ．0 5 ) ；職業(yè)技術學院教師的社會支持在不同性別、年齡、婚姻狀況、學歷、工齡、職稱上差異有統(tǒng)計學意義( 尸< 0 ．0 5 ) 。職業(yè)技術學院教師的應付方式在性別、年齡、婚姻狀況、學歷、工齡、職稱上差異有統(tǒng)計學意義( 尸< O ．0 5 ) ；社會支持與工作倦怠各維度呈

6、負相關；．解決問題和求助與工作倦怠各維度呈負相關；自責、幻想、退避和合理化與工作倦怠各維度均呈正相關：多元逐步回歸分析顯示，社會支持與應付方式各維度均對工作倦怠有預測作用。結論通過文獻分析法和現況調查法對職業(yè)技術學院教師工作倦怠狀況進行研究后發(fā)現，工作倦怠情況一般。不同人口學特征的工作倦怠、社會支持、應付方式有差異；社會支持和應付方式與工作倦怠相關，并對工作倦怠有預測作用。根據研究結果，結合職業(yè)技術學院教師的特點，為學校管理者提供一些解