1、小學語文當堂達標檢測有效性研究實施方案 小學語文當堂達標檢測有效性研究實施方案古交市第六小學校 郭志平一、課題的提出 一、課題的提出在當前“達成教學目標 提高課堂教學 ”的倡導下，我們學習了許多改革成功學校的經(jīng)驗，如：以學定教、先學后教、以學為主，當堂訓練、小組學習、生本教育等，這諸多的經(jīng)驗應驗了葉圣陶老先生的名言“凡為教，目的在達到不需要教?！本褪钦f學習語文，不待老師教，學生自己能自學。怎樣才能達到這個理想的境界呢？古人云：“授

2、之魚不如授之以漁。” 而“先學后教，當堂訓練”這一教學方法，能讓學生學會認知，不斷提高學生自學能力。我們老師雖然在教學中努力實踐著新課程理念，但仍出現(xiàn)了比較突出的問題：老師教得很累，學生學得很艱苦，然而學生卻沒有得到應有的發(fā)展，教育教學質(zhì)量并沒有得到提高，也就是說“高耗低效” ， “少慢差費”的教育現(xiàn)象，還沒有根本解決，究其原因主要有如下幾方面：1、教學目標模糊所導致的教學效率低課堂教學中，教師往往把程序地完成教案的講解作為目標，而不能

3、把學生學習目標的達成真正的落實，課雖然已講完，但學習任務卻未完成，學習效果欠佳，同時部分教師對學習目標的理解存在偏頗，習慣于老方法，對新課改持消極態(tài)度。2、教師教學觀念陳舊導致教學質(zhì)量不高部分教師依懶教參或教案，致使課堂教學環(huán)節(jié)針對性較差，教師對教學過程的駑馭顯得膚淺與表面性。教師常把教學效果差的歸因于學生的來源差，基礎(chǔ)差，學習態(tài)度不端正，家庭不配合。對學生埋怨多，關(guān)心幫助少，很少從自身能力與教學方法上反思與分析，缺少積極的鉆研與應對。

4、3、學生起點差異較大導致教育差異明顯我校是一所地處市郊的直屬小學，學生來源參雜，有相當一部分是全國各省、市的民工及附近鄉(xiāng)村農(nóng)民子女，一是流動性大，二是學前教育差異明顯，影響了教師的教學行為?！爱斕脵z測”可以讓師生之間充分互動，讓我們教師知道一節(jié)課傳授的知識學生是否掌握，它是教學效果的及時反饋，在教學中有著非常重要的作用。孩子們年齡較小，學習的主動性和自覺性較差，孩子的注意力時間也比較短，加上現(xiàn)在孩子們的學習壓力大等諸多問題，在形式上采取

5、整體測試、同組測試、異組測試等方式，調(diào)動孩子的學習積極性，讓孩子更喜歡學習。具體措施如下：1.采取適合“當堂達標“課堂教學的教案，進行教學。2.利用協(xié)作式備課方式：集中備課活動（定時、定點、定題）電子備課形式（主備與輔備相結(jié)合）個人備課要點（全面、深刻、獨特）六、研究方法 六、研究方法1．行動研究法：組織課題組成員對于所制定的方案進行實踐探索、不斷反思、總結(jié)，改進教學工作。2．調(diào)查研究法：組織課題組成員深入課堂，對語文教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，

6、診斷分析，得出結(jié)論，為課題研究提供依據(jù)。3．個案研究法：通過關(guān)注一名學生的學習狀況，體現(xiàn)當堂檢測的有效性的價值4．測驗研究法：對實施本課題的學生進行當堂測試，驗證學習目標是否達成。5．經(jīng)驗總結(jié)法：組織課題組成員對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納。七、研究步驟 七、研究步驟1. 第一階段課題研究的準備階段（2013 年 4 月——2013 年 7 月）。（1）對自己上學期進行的當堂檢測中的問題進行分析。（2）完成當堂檢測有效性研