1、1淺談小學語文教學中滲透德育教育 淺談小學語文教學中滲透德育教育【摘要】：新課程標準也指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。 ”【關鍵詞】：感染學生 影響學生 創(chuàng)設情境古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧” ，育人教育的作用之大由此可見。新課程標準也指出

2、：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。 ” 作為一位語文教師，不僅僅是授人以知識，更重要的是授人以“道” 。如何凈化學生的心靈，陶冶學生的道德情操，培養(yǎng)其良好的品德修養(yǎng)，是語文教師義不容辭的任務。更關鍵的是語文教材于此有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為語文是生命之聲，文化之根，是人的精神家園

3、，有著豐富的人文內(nèi)涵。教材中的每一篇文章都是精心選出的，因而亦成為對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的情感、價值觀的影響也是深遠的。作為一名語文教師，如何利用教材滲透德育教育，使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德呢？現(xiàn)結(jié)合我在語文教學中的體會談談自己的一點做法。3自己的聰明才智把祖國建設得更加繁榮富強的歷史責任感和使命感。與這種高大挺秀的形象相聯(lián)系的情感油然而生。 這樣的課堂，語文教學與德育滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個有機的整體。

4、使學生在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進了學生對語言文字的理解，實現(xiàn)了語文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語文教學與德育滲透之間的關系，使學生在盎然的興趣中得到了道德與美的陶冶。2、用高大的形象影響學生。 以人物形象的人格美、品質(zhì)美，震撼學生的心靈，使學生受到深刻的思想教育。如：《詹天佑》這篇課文第三段寫飽受帝國主義欺凌的中國工程師詹天佑不怕帝國主義國家的嘲笑，敢于接受這項艱巨的任務，為

5、中國人民“爭了一口氣” ，不正是愛國主義精神的具體表現(xiàn)嗎？我在引導學生讀第三段時，結(jié)合每一段的具體內(nèi)容，不失時機地對學生進行愛國主義教育。在導讀第四自然段“勘測線路”時，我引導學生學習詹天佑對工作嚴肅認真、遇到困難身先士卒的工作作風。在導讀五、六自然段“開鑿隧道” 、 “設計人字形線路”時，我引導學生領悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和獨特的創(chuàng)舉，進一步感受支配詹天佑行為的強大動力就是對祖國由衷的熱愛。最后學習完課文，組織學生再一次整體感