1、1、 學(xué)生古詩文誦讀學(xué)習(xí)情況分析 學(xué)生古詩文誦讀學(xué)習(xí)情況分析(1) (1)古詩文的學(xué)習(xí)興趣 古詩文的學(xué)習(xí)興趣———表三 表三題號 題號 選項 選項 總計 總計/人 百分比 百分比A．很有興趣 47 24.1%B．有興趣 37 19.0%C．興趣一般 65 33.3%1.你對誦讀古 詩文感興趣嗎？D．沒有興趣 46 23.6%A.可以學(xué)到很多知識 42 21.5%B.字詞句都很美,瑯瑯上口 37 19.0%C.為了老師、

2、家長要求及考試的需要 83 42.6%2.你對誦讀古詩文感興趣的 原因？D.說不清楚 33 16.9%A．太難，讀不懂 72 36.9%B．讀得聲情并茂，怕人家笑話 44 22.6%C．內(nèi)容枯燥無味 33 16.9%3.你對誦讀古 詩文沒有興趣，主要原因是？ D．沒有興趣 46 23.6%從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣不是很高，24.1%的學(xué)生很有興趣，19.0%的學(xué)生有興趣，33.3%的學(xué)生興趣一般，23

3、.6%的學(xué)生沒有興趣；而學(xué)生對誦讀古詩文感興趣的原因 21.5%是因為可以學(xué)到很多知識，19.0%因為古詩文的字詞句很美，瑯瑯上口，42.6%的學(xué)生則是為了老師、家長要求及考試需要，16.9%的學(xué)生說不清是為了什么；而他們不喜歡誦讀古詩文的原因中，36.5%的學(xué)生認(rèn)為太難，讀不懂，22.6%的學(xué)生則是因為怕讀得聲情并茂，人家笑話，16.9%的學(xué)生認(rèn)為古詩文內(nèi)容枯燥無味，23.6%的學(xué)生是因為沒有興趣?？偨Y(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)可知：在應(yīng)試教育的壓力下

4、，學(xué)生誦讀古詩文僅僅是為了完成老師、家長任務(wù)和考取高分，真正喜歡誦讀古詩文的學(xué)生卻少之又少，再加上古詩文與現(xiàn)代生活和語言環(huán)境的差異，學(xué)生與古詩文已漸行漸遠(yuǎn)。(2) (2)古詩文的學(xué)校動機(jī) 古詩文的學(xué)校動機(jī)——— 表四 表四題號 題號 選項 選項 總計 總計/人 百分比 百分比A.很重要 45 23.1%B. 比較重要 48 24.6%C.—般 71 36.4%4.你認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩文在語文學(xué)習(xí) 中重要嗎？D.不重要 31 15.9%

5、A.自己主動誦讀 47 24.1%B.老師要求時才會 88 45.1% 5.你是否主動誦讀古詩文? C.家長要求時才會誦讀 22 11.3%C 鼓勵同學(xué)們按照誦讀指導(dǎo)自己 嘗試多讀 73 37.4%D 讓擅長誦讀的同學(xué)作示范 79 40.5%采用的誦讀教學(xué)方 式有：E 不給予指導(dǎo)，只讓自己讀 55 28.2%A 經(jīng)常 53 27.2%B 偶爾 90 46.2%12、當(dāng)老師、同學(xué)、錄音或者錄像很有感情地誦讀古 詩時，你

6、是否被感動？ C 從未 52 26.7%A 注意誦讀指導(dǎo) 58 29.7%B 偶爾指導(dǎo) 102 52.3% 13、老師進(jìn)行過誦 讀指導(dǎo)嗎?C 從不指導(dǎo) 35 17.9%A 很希望 57 29.2%B 無所謂 86 44.1%14、你希望老師進(jìn)行誦讀督促和指導(dǎo)嗎？ C 沒必要 52 26.7%表五的調(diào)查結(jié)果表明，上古詩文教學(xué)課時，26.7%的學(xué)生很喜歡，47.2%的學(xué)生表示一般，26.2%的學(xué)生表示不喜歡，調(diào)查的學(xué)生中過半的人數(shù)對古詩文顯

7、示“不感興趣”這說明古詩文教學(xué)還沒有達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果；對于語文教師在古詩文教學(xué)課采用的教學(xué)方法，43.1%的教師采用以串講字詞句為主，22.1%的教師以朗讀背誦為主，16.4%的教師以誦讀體會古詩文的意境為主，18.5%的教師以同學(xué)討論，老師回答疑問為主，這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)的串講為主，這也是造成只有四分之一的學(xué)生喜歡上古詩文課的重要原因；關(guān)于教師在課堂上聲情并茂的示范誦讀 28.7%的教師經(jīng)常給學(xué)生展示聲情并茂的示

8、范，51.8%的教師只是偶爾給學(xué)生示范，而 19.5%的教師則從未或很少給學(xué)生示范，這說明教師們在對待“范讀”上還不夠重視，教師的誦讀技巧也有待提高和改進(jìn)；而在教師采用的誦讀教學(xué)方式上，47.7%的教師親自示范，64.1%的教師提供學(xué)生朗誦帶或錄像的欣賞，37.4%的教師則鼓勵學(xué)生按照誦讀指導(dǎo)自己嘗試多讀，40.5%的教師讓擅長誦讀的同學(xué)作示范，而 28.2%的教師則不給予學(xué)生過多指導(dǎo)，只讓學(xué)生自己讀，從這些數(shù)據(jù)可以看出教師們在古詩文教

9、學(xué)課上在一定程度上有采用多種誦讀教學(xué)的方式，但在誦讀方法的采用上卻存在越來越依賴多媒體，逐漸丟失教師的“躬親示范”現(xiàn)象，只讓學(xué)生跟著錄音和擅長誦讀的學(xué)生讀，缺少了教師應(yīng)給學(xué)生樹立的“榜樣”作用；在聽到有感情的古詩文誦讀時，是否被感動的問題上 27.2%的學(xué)生表示經(jīng)常被感動，46.2%的學(xué)生則偶爾被感動，26.7%的學(xué)生表示從未被感動，可見對于課本中所選的古詩文，由于教師、學(xué)生和古詩文本身等多方面的原因，使學(xué)生不能深刻的體會古詩文所要傳達(dá)