1、語文教學(xué)不能忽視朗 語文教學(xué)不能忽視朗姚國(guó)社 姚國(guó)社內(nèi)容摘要：中國(guó)的傳統(tǒng)語文教學(xué)是很重視朗讀的，而且流傳下來許多有關(guān)朗讀的佳話和古訓(xùn)。在新課程改革的背景下，我們?nèi)杂斜匾罅訌?qiáng)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。本文結(jié)合理論分析和具體教學(xué)實(shí)踐，試著從朗讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀分析、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的具體措施等方面闡述朗讀在語文教學(xué)中的重要地位。只有用好朗讀這顆棋子，語文教學(xué)這盤棋才能真正走活。關(guān)鍵詞：朗讀語文 教學(xué)重

2、要性一、朗讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀分析朗讀是什么？有人說：“朗讀就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地讀文章，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動(dòng)?！边@樣的定義固然不能算錯(cuò)，但還不足以表明朗讀的真正魅力。特級(jí)教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：朗讀，是進(jìn)行語言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。朗讀，是對(duì)作品進(jìn)行品味感受的閱讀活動(dòng)。朗讀，是講求語言準(zhǔn)確、語流順暢的充滿詩意的文學(xué)活動(dòng)。朗讀，是用聲音來傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。究，語調(diào)不揣摩，更不用說表達(dá)邏輯關(guān)系、

3、傳出神情意態(tài)了。這是不能容忍的?！苯裉?，在新課程改革不斷推向深入之時(shí)，我想我們是應(yīng)該充分重視朗讀在語文教學(xué)中的作用了。二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)1、朗讀符合漢語文字特點(diǎn)漢語具有很強(qiáng)的表義功能，同時(shí)它還具有聲音優(yōu)美音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)。王力先生曾在其《略論語言形式美》一書中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其它能引起人們美感的東西了?！睗h語語音具有音樂性，一是因?yàn)樵跐h語語音中，元音占明顯突出的地位。元音屬物理學(xué)中所說的樂音，使

4、得讀音和諧悅耳；二是因?yàn)闈h語是一種有聲調(diào)的語言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語音的起伏、疾徐、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進(jìn)而構(gòu)成音樂美的效果。另外，漢語的每一個(gè)語言符號(hào)聯(lián)系著一個(gè)概念和一個(gè)聽覺形象，語音僅僅是這個(gè)聽覺形象的最表層，它還包含理念上的內(nèi)容，感情上的內(nèi)容。在朗讀中，通過對(duì)語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學(xué)作品的特定情景，領(lǐng)悟文學(xué)作品所要表現(xiàn)的哲理意味。正如朱光潛先生指出的那