1、寫在前面： 寫在前面：當(dāng)前，高考競爭的白熱化程度愈演愈烈。為了在高考場上穩(wěn)操勝券，不 少考生都充分利用近些年高考作文命題中的“三自” （自擬標(biāo)題、自定主題、 自選文體）選擇而在考場中選寫議論文。據(jù)某省高考語文評卷場近三年的統(tǒng) 計(jì)，2008 年選擇寫議論文的考生為 81%，2009 年之后考生寫議論文的比例已 經(jīng)達(dá)到或超過 90%。事實(shí)上，對于大多數(shù)考生而言，不是選擇寫議論文就能夠讓高考作文 “穩(wěn)操勝券”了?？忌捎谄綍r(shí)積累不足而腦子空空

2、，或者材料處理不當(dāng)而 由于平時(shí)積累不足而腦子空空，或者材料處理不當(dāng)而使文章觀點(diǎn)模糊泛化，導(dǎo)致作文成績不佳的情況屢見不鮮。文章素材陳舊、 使文章觀點(diǎn)模糊泛化，導(dǎo)致作文成績不佳的情況屢見不鮮。文章素材陳舊、 材料與觀點(diǎn)油水分離等問題成了突破提高作文成績的瓶頸。 材料與觀點(diǎn)油水分離等問題成了突破提高作文成績的瓶頸?！笆飞献顪嘏瘓D書館”不拒乞丐入內(nèi)讀書 史上最溫暖圖書館”不拒乞丐入內(nèi)讀書素材快線2011 年 1 月 18 日，杭州圖書館成了熱門

3、話題：常常有乞丐和拾荒者 常常有乞丐和拾荒者到杭 州圖書館閱覽，圖書館對他們唯一的要求，就是把手洗干凈再閱讀。而圖書 館卻因此遭到一些讀者的投訴。 “我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離 “我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離開。 開。 ”就是杭州圖書館館長褚樹青對投訴者說的這句話，在新浪微博上被轉(zhuǎn)發(fā) 了數(shù)千次。為求證，記者連線了褚館長，然而，一向低調(diào)的他婉言謝絕了媒體的采 訪。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，記者找到杭圖辦公室主任。 “這也算新聞嗎？我

4、們一直覺得，這是公共圖書館本來就應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。 這是公共圖書館本來就應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。 ”劉主任驚訝地說。記者來到杭州圖書館，除了外面漫天飛雪，一切如?！孕奘覂?nèi)幾乎 滿座；白發(fā)的老人戴著耳機(jī)安適地窩在沙發(fā)上聽音樂；閱覽室里有民工模樣 的人靜靜翻書。著名作家博爾赫斯說：“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的 。著名作家博爾赫斯說：“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣。 模樣。 ”據(jù)悉，目前的杭州圖書館，正在努力向這個方向邁進(jìn)。多向運(yùn)用眾生平

5、等，人所共知；作為公共圖書館，每個人都有權(quán)利閱讀。但圖書 館進(jìn)去乞丐和拾荒者 進(jìn)去乞丐和拾荒者像個傳說，幾天便紅遍網(wǎng)絡(luò)。一、從公共圖書館行為 公共圖書館行為的角度，適用論題：①給予公平的社會環(huán)境；② 零門檻開放，向文明邁進(jìn)；③公益精神不動搖；④做好服務(wù)，傳遞溫暖；⑤ 以人為本，熠熠生輝； ⑥用尊重贏得尊重；⑦不是新聞的新聞。二、從一些讀者投訴圖書館 讀者投訴圖書館的角度，適用論題：①學(xué)會與所有人相處； ②尊重他人的權(quán)利；③扔掉習(xí)慣性偏見

6、；④職業(yè)沒有高低貴賤之分；⑤等級 觀念依然根深蒂固；⑥物質(zhì)不富足并不代表精神貧窮。 物質(zhì)不富足并不代表精神貧窮。三、從乞丐與拾荒者 乞丐與拾荒者的角度，適用論題：①懂得享受公共資源；②邊緣 人也有文化需求；③注意在圖書館里，你是一個讀者；④人會被環(huán)境所改 變。四、從社會反響 社會反響的角度，適用論題：①媒體，你反思了嗎？②人人都需 要有尊嚴(yán)地生活著 有尊嚴(yán)地生活著；③將人格尊嚴(yán)回歸 尊嚴(yán)回歸進(jìn)行到底；④巨大反響背后的思考； ⑤加強(qiáng)享受公

7、共資源意識；⑥建設(shè)文明、成熟的社會任重道遠(yuǎn)。論證示例 論證示例例 1 給予公平的社會環(huán)境 給予公平的社會環(huán)境故事掘金 故事掘金請你分析《救人的辦法》這則故事，談?wù)勥\(yùn)用其中的 請你分析《救人的辦法》這則故事，談?wù)勥\(yùn)用其中的相關(guān)材料，可以論證哪些論題。 相關(guān)材料，可以論證哪些論題?！熬让?！”呼救的聲音驚動了正在附近做活的幾個 “救命哪！”呼救的聲音驚動了正在附近做活的幾個人，他們同時(shí)朝呼救的地方跑去。原來是一個小孩不小心掉 人，他們同

8、時(shí)朝呼救的地方跑去。原來是一個小孩不小心掉 進(jìn)水井里去了。甲說：“應(yīng)該馬上去找一根繩子來。 進(jìn)水井里去了。甲說：“應(yīng)該馬上去找一根繩子來。 ”乙 ”乙說：“應(yīng)該去找一根竹篙。 說：“應(yīng)該去找一根竹篙。 ”丙說：“應(yīng)該去找個長梯子。 ”丙說：“應(yīng)該去找個長梯子。 ”但他們都沒有動。眼看井下的人已經(jīng)不行了，三個人站在井 但他們都沒有動。眼看井下的人已經(jīng)不行了，三個人站在井 臺上焦急萬分，但就是沒有一個人移動腳步。這時(shí)又跑來一 臺上焦急萬分，

9、但就是沒有一個人移動腳步。這時(shí)又跑來一 個人，他二話沒說，連忙順井壁下到井里，把那小孩救了上 個人，他二話沒說，連忙順井壁下到井里，把那小孩救了上 來。 來。十個知道怎樣去做的人，不如一個去做的人。 十個知道怎樣去做的人，不如一個去做的人。我和世界不一樣 我和世界不一樣素材快線2010 年 12 月，澳洲的力克（尼克）·胡哲來到深圳演 講“我和世界不一樣” ，感動了無數(shù)人。他天生沒有四肢， 卻擁有兩個大學(xué)學(xué)位，是兩個機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)

10、人，并投資房地產(chǎn) 和股票；騎馬、游泳、沖浪、打鼓、踢足球……樣樣皆能。 他的足跡踏遍世界各地，接觸逾百萬人，激勵和啟發(fā)他們的 人生，2005 年獲得“杰出澳大利亞青年獎” 。 “我生在一個充 滿愛的家庭里，父母很疼愛我。從沒提起過我的身體異于常 人。 ”父母把他送進(jìn)一所普通小學(xué)就讀，而不是去為殘障兒 童設(shè)立的特殊學(xué)校。像對待正常孩子一樣，教他做能做的一 切。進(jìn)入小學(xué)，一天內(nèi)竟有 12 個人嘲笑他，他感到深深的 孤獨(dú)，想：如果再有一個人嘲

11、笑我，我就不活了。放學(xué)路 上，一個小女孩叫住他：“力克，你今天很棒！”就是這簡 單的一句話，把他從絕望的邊緣拉了回來。13 歲，他看了一 個殘疾人走出困境的故事。主人公的一句話改變了他：“上 “上帝把我們生成這樣，就是為了給別人希望。 帝把我們生成這樣，就是為了給別人希望。 ”曾一度想自殺 的他，由此明確了自己人生的方向。19 歲，他開始實(shí)現(xiàn)自己 的志向：通過自己充滿激情的演講和親身經(jīng)歷去鼓勵其他 人，給人們帶去希望。 “我找到了我活下