1、《三角形全等的判定方法》 《三角形全等的判定方法》（邊角邊）教學(xué)設(shè)計(jì) （邊角邊）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這一節(jié)我的課題是華東師大版八年級(jí)上冊(cè)第 13 章第二節(jié)《全等三角形判定方法》第 3 課時(shí)《邊角邊》內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容；在能力培養(yǎng)上，無(wú)論是動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力，還是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養(yǎng)和提高；同時(shí)利用全等三角形可以證明線段相等、角相等，學(xué)好全等三角形對(duì)相似三角形的學(xué)習(xí)也打下了良好的基礎(chǔ)

2、，因此，全等三角形的教學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。 二、學(xué)情分析：八年級(jí)（1） 、 （2）學(xué)生總?cè)藬?shù) 110 人，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，差生比例占全班比例在 70%以上。因此當(dāng)前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。帶動(dòng)下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。大部分學(xué)生已經(jīng)初步形成了比較良好

3、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，作業(yè)比較拖拉，上課注意力容易分散，不能做到認(rèn)真聽講。首先,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和持久性，每個(gè)學(xué)生都希望自己成績(jī)好，可大多數(shù)學(xué)生懶惰成性，不愿多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，沒(méi)有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。三、教學(xué)目標(biāo)：2．探究索研討。(1)讓學(xué)生畫一個(gè)三角形，使它滿足兩條邊長(zhǎng)分別為 2.5 cm 和 3 cm，且它們的夾角為 45°。畫完后用剪刀剪下來(lái)，和其他同學(xué)剪的三角形比較，看看是否能夠

4、重合。 (2)讓學(xué)生畫一個(gè)三角形，使它滿足兩條邊長(zhǎng)分別為 2.5 cm 和 3 cm，且其中一條邊的對(duì)角是 45°滿足條件的三角形出現(xiàn)了兩種形狀完全不同的三角形(如圖)。由實(shí)踐操作可知：當(dāng)兩個(gè)三角形的兩條邊的長(zhǎng)度確定，且它們所夾的角的度數(shù)也確定時(shí)，這個(gè)三角形的形狀也就確定了。畫完后，用剪刀剪下來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行比較，看是否能夠重合。學(xué)生通過(guò)畫圖、觀察、比較，終于明白為什么兩條邊及一邊的對(duì)角這三個(gè)條件不能確定三角形的形狀和大小的道