1、第 1 頁 共 4 頁高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘 要： 在開展高中歷史教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠直接調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和分析問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性為切入點，探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。 關(guān)鍵詞： 高中歷史 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 “中國的學(xué)生是知識太多，活的思想太少?！边@是楊振寧先生

2、對中國學(xué)生的概述。言辭犀利但是醍醐灌頂。中國的教育太重視一點一滴知識的積累，而忽視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。老師灌、學(xué)生學(xué)，這就是中國教育的傳統(tǒng)模式，但是實踐證明“授之予魚”不如“授之予漁” ，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力和自我探究能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我以《皇權(quán)的加強(qiáng)，相權(quán)的削弱》之一教學(xué)內(nèi)容談?wù)劸唧w做法。 一、激發(fā)學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)興趣 興趣是人對客觀事物

3、的一種積極認(rèn)識傾向，它推動人探求新的知識，發(fā)展新的能力。只有對于所學(xué)知識感興趣，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意在歷史課堂上培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前首先充分做好準(zhǔn)備工作，課堂中要把每一堂課講得生動，讓第 3 頁 共 4 頁良好習(xí)慣。遇到問題要能想，會想，多想，甚至大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面、不同角度設(shè)問，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點、疑難點設(shè)

4、問。對較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識的方法由易到難，步步深入地發(fā)問，對學(xué)生錯誤或不全面的答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度。例如我在講漢朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施時，先要學(xué)生回答秦朝的制度，以及丞相的地位和權(quán)力，再談?wù)勜┫鄼?quán)力過大帶來的危害，最后設(shè)問漢代應(yīng)該如何限制相權(quán)？這樣通過層層設(shè)問，由淺至深，使學(xué)生理解漢代實行中外朝制度的前因后果，并學(xué)會用聯(lián)系的觀點分析問題的方法和能力。 四、組織學(xué)生討論 討論是學(xué)生進(jìn)行思維交流的最好形式，體現(xiàn)

5、了課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。三人行，必有我?guī)熝?。合作討論學(xué)習(xí)，通過鼓勵學(xué)生合作與交流，創(chuàng)設(shè)具有活力的合作情境，似是無心卻有意地向?qū)W生灌輸了一種社會觀念，即每個人都是一個豐富多彩的世界，每個人都有獨特的過人之處，學(xué)生身邊的每一個人都是不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路乃至人生道路都是益處良多。教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的討論課氛圍，鼓勵學(xué)生之間討論，讓他們各抒己見，集思廣益，從相互啟迪中提高思維的深刻性。例如在明朝廢丞相，設(shè)