1、《小學數(shù)學深度學習模式》 《小學數(shù)學深度學習模式》21 世紀，計算機技術的迭代發(fā)展，人工智能領域已經進入深度學習階段。隨著 5G 技術的快速推進，人們對于網絡學習早已司空見慣，但隨之而來的碎片化學習往往引致淺層學習，如何促進學習者的深度學習是未來教育研究的必然訴求。深度學習是核心素養(yǎng)培育與發(fā)展的基本途徑。黨的十八大以來，黨中央提出把立德樹人作為教育的根本任務。為落實立德樹人根本任務，要“全員、全方位、全過程育人” ，要把立德樹人體現(xiàn)在各

2、科課堂教學之中，而在教學過程中引導學生對知識及知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程進行價值評價正是深度學習的重要特征。一、深度學習概念深度學習（Deep Learning，DL） ，最早是由 Ference Marton和 Roger Saljo 于 20 世紀 70 年代， 根據(jù)學習者獲取和加工信息的方式提出的一種學習概念，具體是指“在理解學習的基礎上，學習者能夠批判性地學習新的思想和事實，并將它們融入原有的認知結構中，能夠在眾多思想間進行聯(lián)系，將己

3、有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學習” 。二、深度學習特點1.突出問題導向。設置核心問題是深度學習的關鍵，它可以引領學生主動學習，促進高階思維發(fā)展，形成積極的情感態(tài)度價值觀。海鷗來了課堂播放“看海鷗來了”的教學視頻，激趣導入。在學生提出相關的數(shù)學問題后，圍繞怎樣才能知道沙灘上有多少只海鷗？這個驅動問題，通過問題導向，明確研究目標。（二）具身認知數(shù)（自然數(shù)）表明的是事物與事物之間的相互關系，是一個物體在一個序列中的位置以及一